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人教版数学二年级口算两位数加两位数教学设计和反思 课题 人教版数学二年级口算两位数加两位数 作者及工作单位 陕西省安康市旬阳县小河镇张良完小陈世丽 教材分析 1．本教材是在学习了100以内的加法基础上学习的。 2、教材以乘船为载体，创设情境，让学生解决问题。 3、锻炼学生用不同的方法计算问题，养成一题多解的解题习惯。 学情分析 1、从学习了100以内的加减法引入学习，让学生掌握更多的计算方法和解题方法。 2、学生的计算速度慢，而且养成一惯的计算模式。这样不利于学生养成的计算多样化。 3、学生形成的习惯是从高位加起，与本节课的知识形成对比。更为深刻的让学生理解解题的多样化。 教学目标 目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 2、体验算法的多样化，提高计算能力。1、 教学 3、经历久安的过程，感受数学与生活的联系。 教学重点和难点 教学重点是能掌握方法进行计算。 教学难点是掌握计算的多样性，从而提高计算能力。 教学过程 一 、 创设情境，引入新课（展示台出现情景图引入。） 二、 学生自主尝试，探究方法（1、理解图意。2、师生对话3、教师引导4、探究方法） 一、 小结（再次揭示课题，观察算式，总结计算方法。） 1、 学生计算方法单一，用一贯的模式计算，引导学生选用多样化的习惯解题，同事有助于计算的准确性。2、学生计算时由于不认真导致的计算错误，如：看错，把数位没有对齐等，要求学生养成良好的解题习惯。 让学生能理解数学与生活实际的联系，从而采取多种解题方法。感受获得只是的喜悦和成功感。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 口算两位数加两位数 “限乘”68的含义（A不超过68人，B、正好68人。C少于68人。） 例题：得知的信息 列式 21+31= 32+39= 20+30= 3+1= 30+30= 2+9= 50+4= 60+11= 教学反思 作为刚走上教学岗位的新教师，有很多需要学习的地方，我也总是在不断地犯错与不断地纠错的过程中不断成长，正是在准备及教学的过程中让我知道了自己的许多不足，想了很多，同时也学到了许多。 两位数加两位数的口算是在学生学习了两位数加一位数、两位数加整十数，以及学了千以内笔算加法的基础上进行教学的。对于二年级的学生来说，两位数加两位数的口算对他们来说即便不教学也是能够做出来的，但是为什么还要安排在这里呢？在学生已经对这方面内容有充分认知的基础上，怎么来调动学生的积极性？怎么让学生的数学思维，数学情感都能得到有效的发展，怎么来组织教学活动，包括上课环节的节奏、语言的组织、学生情绪的调动、总结性语言的过度、遇到预设之外的问题我应该采用怎样的应急措施……这些在平时不太细致关注的问题，一下子涌入到脑海中，一下子感觉到自己在教学中有太多的地方需要去学，去看、去想。没办法只能硬着头皮反复地看教材，揣摩教材编排的意图，搜集相关资料，请教师父，和同事讨论，终于初步的教学思路完成。又经过一番思考，教学方案便形成了。在教学的过程中，因为缺乏教学经验，对教学重难点的把握，仍有偏颇，效果并不如人愿。在听取数学组各位老师对我的指点后，我对自己教学中存在的问题做了分析并设想出一些改进的方法。 1、疏于学生语言表达能力的培养。本节课的一个重点就是让学生多张口说说自己的计算过程和方法。 2、缺少数学思维培养。“思维是数学的体操”可见思维在数学学习中的重要性，在本节课的教学中，除了估算方面稍微有些思维含量，但是这是远远不够的，好的数学课应该从不同的角度来促进学生思维的发展。 3、缺乏语言组织性艺术 老师的语言对学生具有导向性，富有魅力，有组织的语言，可以让一节家常课上的津津有味，而平乏、缺乏启发性的可以将一份好的教案上成无趣乏味的课，在本节课中一方面有些紧张，另一方面还是因为自己以前的教学中没有留心注意，这方面有待加强。 改进方法： 听了那些老教师、教学经验丰富的老师对这