论高中历史学习不良者的外显行为及其认知结构问题诊断与教学策略的研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

一、绪论1．论文研究的背景 一、绪论 1．论文研究的背景 根据中华人民共和国教育部2006年5月公布的{--oO五年全国教育事业发展统计 公报》显示：全国普通高中16092所，比上年增加94所；招生877．73万人，比上年增加 56．22万人，增长6．84％；在校生2409．09万人，比上年增加188．72万人，增长8．5％：毕 业生661．57万人，比上年增加114．63万人，增长20．96％。。从这些数字可以看出，高中教 育已经成为中国教育体系中的一个重要环节，是保证劳动力素质和向高等院校输送人才的 一个重要阶段，目前我国高中教育的规模在加速发展。 另据2001年2月27日人民日报》报道，通过对北京、上海、深圳等若干重点城市 14—28岁的“中国青少年历史知识现状调查”表明，目前我国青少年对历史知识。两高一 低”(即高兴趣度、高重视度、低认知度)的现象较为普遍；调查问卷以初中历史课本为 基本知识范围，但仅有1．5％的青少年及格。由此可见，青少年的历史知识水平亟待提高。 特别是高中阶段的历史教学状况，将直接关系到我国青少年的整体素质，而要完成这一点， 必须首先解决高中历史在教学过程中一部分学习不良的学生的学习态度、学习水平和思想 观念问题，因为他们将直接影响到高中阶段其它学生的学习状况和学习环境。 国内一般称学习不良为“学习困难”。从目前我国对学习不良的研究现状来看，从 1990年到2005年15年间，国内有关学习不良的研究数量基本保持了逐年增长的趋势，从 1990年的1篇，到上世纪末的41篇，以及进入2l世纪以来每年保持几十篇的研究成果的 发表，说明发展的速度之快。这一现象反映了我国的研究者对学习不良这一研究领域的日 益关注和对学习不良这一弱势群体的科学的人道化关怀。。但是我们发现，关于学习不良的 基础理论，如学习不良的概念、认知机制、认知结构、诊断评估依据等研究仍然很匮乏， 特别是对高中历史教学中出现的学习不良现象的研究和发表的文章就更是少之又少了。 从目前国外的研究情况看，美国特殊教育专家和美国联邦教育署曾提出“学习无能” 和“特殊学习无能”等概念并进行了大量研究，实际上就是研究学习困难或日学习不良的 问题。美国特殊教育专家柯克认为，学习无能的儿童既不是指盲聋等感官障碍或智能不足 的儿童，也不是指环境因素引起的情绪困扰或行为问题的儿童，而是指那些感官正常，又 无显著的智力缺陷，只是在行为上与心理发展上表现出相当的偏差，以致无法在家庭中有 良好的适应能力或在学校中依靠通常的教学方法不能有效学习的儿童。@美国联邦教育署 全国障碍儿童教育咨询委员会在1968年把“特殊学习无能”定义为：“特殊学习无能儿 童一词是指儿童在理解及语言应用等方面有一种或几种以上的心理过程异常，以致儿童在 听话、思考、说话、阅读、书写、或进行算术运算时显得能力不足。这些异常就像有知觉 障碍、脑伤、大脑功能轻微异常、阅读缺陷及发展失语症的情况一样。但是，这个词并不 包括那些主要是由于视觉、听觉或动作障碍、或是智能不足、情绪困扰及环境、文化或经 济不利因素导致学习问题上的儿童在内。”m 近些年来，由于高中扩编，高中生的生源结构和质量受到影响，高中历史教学越来越 显得乏力，历史学科这门中国公民教育和人格教育的一块主阵地面临着越来越大的挑战。 针对目前这种状况，从历史学习不良者的现状和认知结构分析，寻找这部分学生存在的问 题，以便为历史教育工作者在实施教学策略时提供一些帮助，是为本文写作的初衷。 2．论文研究的意义、主要问题及研究方法 1)论文研究的意义 矿i王复了i军至日霸事业发展统计公报》载自丛主卫；』垣坚：里盟：￡虫：!!』。中华人民教育部网站。 。赵微、王津、吴师伟：《我国学习困难研究的现状与展望》，‘中国特殊教育》2006年第1期，第25页。 。裴利芳：‘学习困难学生的认知因素分析》，‘心理学动态》1995年第4期，第9页。 o雷雳；《美国学习不良研究的现状评述》，‘首都师范大学学报》，1997年1期，第12页。 (1)现实意义学习不良(Learning (1)现实意义 学习不良(Learning Disabilities)在美国教育界及心理学界是一个重要的研究领 域。我国目前关于学习不良概念的认识也是不尽相同的，更是因此出现了“学习不良”、 “学习困难”、“学习障碍”、“学习无能”、“差生”、“后进生”、“落后生”等等 不同的名称；甚至对于同一名称，不同研究者的着眼点也不尽相同。但是，不论我们用什 么名称，都应把握“差异”这一核心概念。每个学校、每个班级的学生存在不同程度上的 差异，有好有差，怎样对待“学习不良的学生”是作为一个老师必须深思的问题。很多“学 习不良的学生”，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格也有与众不同之处。对某个问 题