听《用计算器计算》一课有感.docVIP

听《用计算器计算》一课有感 朱 峰 今天上午我和很多数学老师一起听了倪卫忠老师的《用计算器计算》一课。在听这节课之前，我已经和倪老师认真研究过这节课的教学过程了，所以对这节课的内容大致比较了解，我也对这节课作了一些思考。我对这节课的感受如下： 一、现代信息技术的应用是新课程所提倡的。 《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和防哪个市的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。 这节课的教学也正是体现了《数学课程标准》中的理念，让学生用计算器来计算各种菜的总价钱等，与生活相联系并投入到数学学习的活动中去，让学生在学习中掌握计算器的使用方法，并能够准确的使用，这也是体现了课标中对现代信息技术的应用。 二、小组学习的效果怎么样？ 要问这节课的小组学习怎么样？先不忙说，我先来说说我以前听课中对小组合作的感受，这是我外出学习所听的一节课《认识多边形》，在上这节课之前，我已经听了几节课了，在这几节课中都或多或少地出现了小组合作，而且教者处理的也不错，也都达到了预期多设想的效果。但在这节课上教师多次运用小组合作，以让学生在小组中互相说一说，如果说在这样的情况下好好组织学生交流，可能也会起到作用，我在听课笔记上记下这样的两句话：（1）这个过程显得太仓促了，学生互相交流的作用真正有多少呢？用一个词来形容就是“虎头蛇尾”（2）让学生刚开始说，马上就结束了，试问，这样的小组合作有效果吗？ 在今天的这节课中，虽没有上面说到那种情况，但从新课程改革的角度来看，这节课的小组学习起的作用并不大，并没有真正地让学生动起来，仅仅局限于形式上的合作。然而就小组合作学习的这个问题也是新课程改革中的一个非常矛盾的问题。就这个问题，我想各位去看看小铃铛在教育在线上的一个关于小组合作学习的讨论主题。在这里我就不多说了。 三、创设情境让学生与知识牵手。 在一种真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习环境于问题情境中展开讨论，这是新课程所倡导的新的学习方式。 为给学生创设真实的感兴趣的情境，激发学生参与探究的兴趣，老师们积极开动脑筋。如：《用计算器计算》一课教师改变教材，从学生的生活实际出发，设计了上菜市场买菜的情境，使教学内容贴近学生，让学生在有经验的基础上的情境中学习计算器的内容。这样的数学情境沟通了现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的联系，激发了学生的兴趣，去探究，去发现。从课堂上看，学生没有了过去那种启而不发的沉闷气氛，一上课就处于兴奋状态。 建议：其实在这节课中，教师有些环节是应该让学生自主学习的，如，出示了一些菜的单价之后，可以让学生根据单价提出问题，然后自己来解决，这也是新课程的理念中的要让学生学会提问题。 这里我就简单的说这几点，以上说的几点中我也不一定做的多好，旨在和各位老师交流，说的不到之处或不成熟之处，还望各位老师批评指正。