学生参与课堂活动的组织方式.pptVIP

学生们眼睁睁地望着这一长串数字3.141592653589793238462643383279，个个愁眉苦脸。 ?“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。” 2.选择合适的教学方式——注重学生亲历学习过程 教学组织形式：个人、双人、组队、全班统一 教学策略：结果策略、过程策略、师生策略 教学类型：发现—接受、体验、做中学 让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学到知识。 教学方法设计： 让学生“自主、合作、探究”，教师教学方式科学化、合理化、多样化在新课程教学中，我们在引导学生“自主、合作、探究”时，主要采取了“情境问题探究”教学模式来达成新课标“三维统一”的要求，该模式旨在借助情境，围绕主题，层层设问，促进师生相互交流意见，突出学习过程的互动性和探究性的特点，让学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中去，从而激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。? 3. 设计教学活动，巧用教学资源——预设与生成 形式： （1）讨论交流 （2）实验操作 （3）自主训练 （4）汇报展示 为解决问题和完成任务而设置活动。 小程序： 收集信息——整理信息——发现问题——提出问题——解决问题——小结方法 自主学习——汇报展示——评价交流——达成共识。 课堂教学面对的是不同个性的生命体，它是充满活力的生成过程。教学活动正是教师的“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。 精心设计：正确把握教材、全面了解学生 、有效开发资源、适时准确评价。 关注生成：宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地动用生成。 4.巩固训练，拓展知识。 类型：（1）巩固强化型（2）拓展训练型（变式、迁移、创新）（3）探究策略型（课外实践） 训练题的精选。经典训练是对课堂教学知识的巩固。选题必须是精细准确，现在的参考资料、各种的测试题漫天飞，良莠不齐，教师要精挑细选，选择质量高有代表性的题型，题型多样。必须依照知识、能力、情感态度和价值观三个维度来选题，必须覆盖本框的重点和难点。 5.全课总结。 学生梳理知识， 加深 印象，提升认识。 （这节课学了什么？——怎样学的？——学得怎么样？） 特色——与众不同之处。 常规下会怎样设计，现在为什么这样设计？ 别人会怎样设计，我为什么这样设计？ 如:这节课的特色是： 在动手操作中初步认识概念 在交流对比中深化理解概念 在拓展训练中体会知识奥秘 创设情境——感受价值——产生需要（兴趣） 直面现实——因材施教——把好基础（个性） 注重过程——促进互动——提升思考（本质） 精心预设——关注生成——满足需要（可持续） 及时反思是进行有效教学设计的保障，反思及时，才能及时地发现这节课存在的问题。学生是否学懂，难点是否突破，课堂效果如何，有什么创新收获，有什么遗憾和失误等，通过及时有效地课后反思，我们才能为以后有效的教学设计提供更好的经验，也才能积淀我们有效教学的理念和方法。 依托学生原有认知，操作中构建概念 自主探索尝试，对话中体会方法 反馈巩固，体会知识的美妙与神奇 课堂总结，梳理知识，提升认识 创设情境，激发学习源动力 课堂反思 教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对教学效果进行评价。评价的主要目的是为了了解学生的学习历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。 教学效果评价的方式应是多种多样的，既有课堂上的应用练习，也应结合课堂观察、对学生的访谈、作业分析等综合加以设计。通过比较全面的教学效果评价，为进一步完善教学设计提供比较科学的依据。 1.为实现本节课的目标，选取的教学方法是什么？为什么这样做？ 2.为了突出重点，突破难点，采取的措施是什么？为什么这样做？ 3.教学设计是否符合教学实际？操作性与实效性如何？ 4.教师如何优化课堂结构，驾驭教材，把握课堂教学动态生成？ 1.教学设计与教案有何区别？ 2.有效教学设计“三读懂”是指什么？ 3.教学过程环节一般包括哪些流程？ 4.有效教学设计的原则是什么？ 5.评价有效教学设计的要素有哪些？ 教学观摩活动。 教学案例——《参与式教学学习方式训练课》。 凤山县教研室　李正坤 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容，学生特点和环境条件，学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它是在教育理论的指导下为了促进学生的学习和发展而设计的解决教与学问题的一整套系统化程序