学科学习困难的诊断与辅导.pptVIP

* 学科能力发展与障碍的知识表征机制 从知识表征看问题思维的信息加工过程 “智力类型”现象与知识的同化机制 知识的上位同化与思维的深刻性 学习困难诊断与辅导的形式训练观和认知观 第一章 从知识表征看问题思维的信息加工过程 一、知识表征与加工知识的思维 1、意义（表征：信息在人脑中呈现和记载的方式。现代心理学称知识表征的形式为编码，不同的表征形式所具有的共同信息称为表征的内容，不同的表征形式则为编码） 2、传统智力观：（1）把智力解释为观察力、记忆力、思维和想像力，用知识表征的原理解释智力，可改变以往的形式训练方法。（2）如观察力，主要在于他们大脑中有什么知识和怎样运用这种知识。 二、其智慧价值：影响人的思维，用什么符号代表客观事物储存于大脑中，就以为着以何种形式编码知识为中介去加工思维） 三、知识表征与心理结构表征：1、相对优势兴奋性知识表征的一种形式。即知识在运用时能否优先被激活。2、情绪体验性表征：知识感染的情绪色彩直接影响着知识在大脑中的兴奋程度。 返回 第二章 学习困难诊断与辅导的形式训练观与认知观 一、小学低年级的加减法运算：口诀、性质等都是被概括化了的经验，当其被记住和运用时则为有效经验。不让学生记计算内容、禁止记口诀。。。是错误的 二、思维品质说与认知结构说：减法计算能力薄弱的认知结构 1、原因：没有形成过往减法计算结果的记忆经验。形式训练智力观影