我给北台的好课堂画张像-北台小学.docVIP

我给北台的好课堂“画张像” 感谢各位老师，刚才我想问：老师，我们去哪儿？一小会的时间，大家都整齐地坐好了，你们的行为让我和我的小伙伴惊呆了。回顾去年的一年，北台的各项工作都体现着高端、大气、上档次，我们的成绩斐然，老师们喜大普奔，衷心地希望，我们今年取得更大的成绩。老师们，待你长发齐腰时，我们共同努力可好？一小段开场白，努力把2013年流行的网络语言给大家，告诉大家别落伍，只有这样，我们才能更好地当老师，教好学生。不然，你就摊上大事了。书归正转，接下来进行我们新学期的教学计划。 老师们，大家新学期好： 今天的教学计划，按常规我还需要给大家介绍假期读的书。今天我介绍的书是由著名作家梁晓声写的《忐忑的中国人》。《忐忑的中国人》是梁晓声继《中国社会各阶层分析》和《郁闷的中国人》之后第三本关于中国当代问题观察的时事杂文集。这本书从一个实习记者的一次采访入手，在和青年一代的接触中，梁晓声感触更多。他在新书中再一次对当代的青年进行了透彻的分析。其中,《活在“道德底线”上的青年》一篇中，他写到：“与从前时代的中国青年相比，当代之中国青年，半数以上在确确实实地迷惘着。”梁晓声也提出了自己的“迷惘”：现在有三个中国，一个是“数字中国”，高速、高铁、生产总值、外汇储备、富豪榜；一个是“网络中国”，很多人不满、怨愤、叫嚷甚至谩骂；第三个是“身边的中国”，就是每个普通人每天的日子。读此书，对你的为人处事、明理导行一定会有所帮助。建议老师，每天晚上睡觉之前，读读、品品、只言片语也会是一种收获的。 时间的关系，我开始今天的教学计划。今年的计划，我依据郑校长的职大会报告，我选择了这样一个题目：我给北台的好课堂画张像。什么样的课堂是好课堂，我们先看一下我们曾做过的一个调查： 关于“什么样的课是好课”的问题,众说纷纭。 “受学生欢迎的课就是好课！” “在课堂上引起学生学习的兴趣就是一堂好课。” 好课无标准。倘若说有，标准不出其二：教师教得轻松；学生学得愉快。” 我觉得高效完成教学目标，学生学有所得，身心得到发展，就是一节好课。” 能唤醒学生智慧的课就是一堂好课。” 课堂上能不时激起涟漪，让学生思维和个性得到张扬的课应该是好课。” 能够激发学生主动参与、合作、交流、碰撞，有收获的课，是好课。” “好课，必须符合教育教学的科学规律，形式为内容服务，而不是相反，更不是以形（式）害义（内容）。” …… 究竟什么样的课是一堂好课？这一问题看似简单，深入思考之后就会发现它并不那么简单，甚至可以说是一个很复杂的问题。由于课堂教学的即时性、开放性和不确定性，对于好课的评价标准并不像一件流水线上的产品那样，可以用显而易见的量化标准来衡量。 教学既是一门科学，又是一门艺术。教学有法，教无定法。课堂教学的这些特点使得好课没有绝对标准。对于什么样的课算是好课，可谓仁者见仁，智者见智。但从大量的实践和研究中，仍然可以归纳总结出一些基本的标准。 著名教育学者叶澜曾经针对“什么样的课是一堂‘好课’”，提出“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。 华东师范大学教授崔允漷将“好课”标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”12个字。 刚才向大家介绍的都是专家们心目中的好课堂，在北台也有我们的标准，上学期，我们构建了北台幸福课堂的十八字方针：重基础、启思维、养习惯、悟方法、融生活、扬个性。我们的这一课堂框架，得到了省内专家的一致好评。假期，我们又在专家的指导和大家的共同研讨下，把幸福课堂定位为魅力课堂。今后提到北台小学的课堂，你别忘记魅力课堂，希望大家本学期乃至以后都要关注北台的魅力课堂。 提炼北台小学的魅力课堂，我们选择了两个词语：高效性、趣味性。那么就可以说，如果我们为北台小学好课堂画张像，这张像就应该符合有趣、高效。这两个词应该是怎样的关系呢？我们先做个裁判，在心里给两位老师打个分。 案例1：为了上好公开课，二年级的李老师专程去了一趟学校旁边的幼儿园，希望能从幼儿园的课堂设计中学到几招绝活，让自己的语文课更有吸引力。功夫不负有心人，学生在公开课上学得的确很欢，尽情地享受着李老师设计的教学游戏。可李老师觉得，这节课虽然教学过程很好，但没有实现预期的教育目标，教学中“融知于玩”的部分也没有起到应有的教育效果。 案例2：张老师不善言谈，在生活中也不是一个非常有趣的人，这样的性格直接影响到他的数学课堂。张老师的课，没有什么激情，学生也没有多大的兴趣，但张老师能够清晰透彻地讲解习题，对学生的作业也是火眼金睛，一眼就能看出其中的错误。对于学生来讲，尽管张老师的课并没有多大的吸引力，但张老师的