推行131模式打造高效课堂-濉溪徐楼中心学校.docVIP

推行131模式 打造高效课堂 ——以《多边形内角和》为课例介绍131教学模式在徐楼中心校数学教学中的实施 徐楼中心校地处城乡结合处，学生主要来自农村。他们基础不够好，对学习普遍缺乏自信心，数学活动经验不够丰富。针对我校及学生的实际情况，我们积极借鉴洋思中学、杜郎口中学的成功办学经验，改革我校数学课堂教学结构，打造131教学模式，充分发挥学生主体作用及教师的主导作用，提高课堂效率。这一课堂教学模式是对课堂的教学时间进行合理分配。把课堂四十五分钟时间分为三个阶段：第一阶段是粘联旧知、创设情境、导入新课、展示目标、预习新知、产生感性认识，用时大约9分钟。这一阶段，包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，是下一阶段的基础；第二阶段为自主学习、分组合作、探究新知、形成知识体系，用时大约27分钟。这一阶段要重视将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的个体性，发挥每个小组的集体智慧。通过各种课堂活动形式的展现，让学生在愉乐中不断吸收知识、提升能力；第三阶段为当堂训练、巩固达标、应用新知、用时大约9分钟，这一阶段通过学生自主小结、独立检测，及时反馈教学信息，为下一步教学设计做好准备。下面我以《多边形内角和》这一课例来说明131教学模式在我校数学教学中的实施。 第一阶段是展示学习目标，自学教材。 首先展示学习目标： 能结合图形说出多边形的顶点、边、内角、外角、对角线，能用字母表示多边形，能说出一个多边行是否是凸多边形。 通过求四边形、五边形、六边形的内角和探求N变形的内角和，并体会其中的转化思想方法。 会用多变形内角和定理求一个多边形的内角和及边数。 131教学模式出示的学习目标要求不同于教学目标，它要求更直白、更具体，要让学生一读就知道所要达到的目标，做到有的放矢，通过引导走上自学的快车道。 接着让学生自学教材P70，并完成以下自学提纲 A4 A4 A5 A5 A A3 A An-1 An An A2 A A1 2、下列两个四边形有什么不同？哪个是我们常说的四边形？一个多边形若把它的任何一边____延长，其它各边都在延长所得直线的____，这样的多边形叫凸多边形。 指出右图中多边形的顶点、边、内角、外角。 设计这一环节的意图是要学生在有限的时间段内利用三角形的相关概念自学多边形的相关概念，这些内容是本课的重难点。学生通过做导学案的相关题目，再经过小组研讨不难解决，达成学习目标1。 第二阶段让学生分组合作探求新知，通过画图、连线填表、归纳规律、推导出多边形内角和的定理，并利用它解决相关问题。 首先，让学生回忆已知道了什么？使熟知的三角形、长方形的内角和成为新知的生长点。再探求一般四边形的内角和的求法。初次体会通过连接AC，将四边形ABCD转化为两个三角形。或在四边形内任取一点O，将四边形分割成四个三角形，从而将四边形的内角和问题化归到三角形内角和问题这一化归思想。 接下来我顺应学生的思维脉络，了解学生在探索中还有什么困难，让学生独立探究五边形、六边形、N变形的内角和猜想归纳N变形内角和如何表示？并填写下表： 多边形 三角形个数 多边形内角和 四边形 五边形 六边形 N 学生通过观察表中分成的三角行的个数与多边形内角和之间的关系，分析、总结、归纳出结论，借以突破难点、突出重点。为体现数学结论的确定性，我引导学生观察思考，明确几种方法的实质是一样的，其背后隐藏着共同的数学思想方法，再次论证多边形内角和的论证道理，并让学生阅读教材上的相应内容，勾划重点与公式，留给学生一定的时间理解和记忆公式，以便达成学习目标2. 最后我出示两个例题： 例一、一个多边形的内角和为9000，求它的边数。 例二、已知一个十边形中，九个内角和为12900求它的另一个内角。 让每个学生先独立做，抽取不同层次学生报演、投影展评、同桌互评等方式。理清解题步骤，规范解题格式，使其自我鉴别、自我修正顺利达成学习目标3 第三阶段是当堂训练、小结、拓展。 展示课堂检测题: 若一个多边形的边数增加1则它的内角（ ） A 不变 B 增加1800 C减少1800 D无法确定 2、求十二边形的内角和 3、若一个多边形的内角和为18000，他是几边形？ 这里由浅入深的安排了四个小题 ，让学生应用刚学到的多边形内角和公式，当堂独立完成。教师不做辅导，学生不相互研讨，不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练。它是全面提高学生素质，减轻学生课外负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果、及时反馈准确的信息，便于教师有针对性的辅导，灵活调整下一步的教学方案。 课堂小结主要是让学生自由发言，说出自己的收获与疑惑。特别是探究多