小学数学《认识1元以下的人民币》研修课评议记录.docVIP

小学数学《认识1元以下的人民币》研修课评议记录 上午第一节课，一数教研组上了一节研修课《认识1元以下的人民币》，下午放学后本组教师对这节课进行了评议。总结大家的发言主要有以下几点： 一、本节课的重点是认识人民币，掌握元、角、分各单位之间的进率，能进行简单的换算。难点是知识点的实际应用，主要有两点，一是根据物品价格选择不同的付款方式，而是根据手中人民币的面值如何根据不同需要选购物品。 二、本节课成功的地方： 1、本节课的课前组织很好，让学生唱首歌，很快的让学生进入学习状态，调动了课堂气氛。 2、本节课教学设计独特、新颖、富有儿童情趣，如通过猜物品的价格，不仅自然导入新课，还了解了学生已有的购物经验，为后面的教学找准切入点；通过分一分，自然过渡到对纸币、硬币的介绍及对货币单位元、角、分的介绍；通过用不同的付款方式买一元商品，巩固了元与角之间的进率；通过对5角钱的四种不同拿法学习，引导学生有序的思考，培养了学生思维的逻辑性，同时渗透了5角、2角、1角之间的换算。整个教学过程流畅，设计独具匠心。 3、授课教师的课堂表现力很强，语言风趣，抑扬顿挫，富有感染力，充分调动了学生学习的兴趣，课堂气氛十分活跃。 三、本节课需要改进的地方： 1、本节课内容较多，缺乏课件和视频展示，课很难上，课堂时间不足，导入时间过长，语言不够简洁，因此，当堂没有完成既定教学任务。 2、对于本节课的教学重点：认识人民币，讲解不够透彻。课堂上，教师引导：“你们认识那些人民币呢？”生说：“1元。”师在信封中找出一元样币：“是这张吗？”生齐答。这个认识过程中，学生缺乏思考和辨认的过程，再加上坐在后面的同学可能看不清很小的样币上的图案，学生对人民币的认识不深刻。建议授课教师，此时最好让学生亲自从中找出自己认识的人民币，并向全班同学介绍自己辨认的特征，教师要引导学生从图案、字样、颜色多个方面介绍人民币，使全体学生对各种人民币有个系统的认识。 3、本节课的授课过程中，建议补充一些货币常识，如讲到我们国家货币的名称时，可以适当介绍或引导学生说说其它货币的种类及其使用区域，如日本货币称为日元，欧洲一些国家使用欧元等，通过对比加深学生对“人民币”这个名称的印象。在介绍纸币、硬币时，可以适当说说纸币的优势：轻便、便于携带等，制作硬币的必要性如：耐用、投币性消费的便捷等。通过这些介绍，可以强化学生本节知识点的理解，扩大学生的知识面，增强学生学习的兴趣。教学过程中，还应该进行适当的爱护人民币的教育。 4、在学生对人民币分类的基础上，应当适时总结性介绍各种单位的人民币面值种类，本节课主要是以角和分为单位的人民币的面值种类，如以角为单位的人民币只有三种面值：５角、２角、１角。后面就有学生“使用”面值４角、３角的人民币。 1、授课教师在讲解5角钱如何取的问题时，这样板书：“一张5角的”、“五张1角的”……。大家认为，在板书时涉及到表示数量的数字时应该用阿拉伯数字表示，即应该这样板书：“1张5角的”、“5张1角的”……。我个人认为，授课教师这样板书不能说是知识点错误，但考虑到人们的思维习惯和书写习惯，应该用阿拉伯数字书写更好一些。关于这一点，希望读者能说说自己的看法，大家共同探讨！ 2、有教师认为，作为公开课教学，应该把课堂教学内容缩减一些，这样教师比较容易把握，整个课堂的教学流程会更流畅一些，轻松一些。这个观点，我个人不赞同，首先每节课的容量不宜随便减少，因为一学期的时间是固定的，课堂教学内容太少，必然不能完成教学任务，上公开课是为了平时更好的进行课堂教学，不能为了上公开课而上公开课。再说，公开课应该比平时上课准备的更充分，如果公开课的容量都不大，平时又如何上课呢。相反，我们不仅要完成教学任务，还应该适当的拓展，扩大孩子的知识面，发散孩子的思维！至于时间不够，应该在自身找原因，大纲规定的内容是有科学依据的，应该着力提高个人驾驭课堂的能力，合理安排课堂时间。 3、对于这一课的教学，有教师提出，可否对教学内容进行一下改组，先认识完所以人民币（包括1元以上人民币），把换算的内容移到下节课上。这种创意是值得称道的，对于教材内容进行适当的重组，可能会提高每节课的课堂效率，但对于这一单元而言，我觉得，还是把两部分内容：“1元以下人民币”、“1元以上人民币”，分块教学比较好，因为如果先认识所以人民币，共有13种面值的人民币，再加上纸币、硬币，以及不同版的人民币，种类太多，对于一年级孩子来说，一节课认识，必定会产生混淆，效果不一定好。还是应该先认识1元以下人民币，再通过换算进行巩固，在孩子们对1元以下人民币非常熟悉后，再教学1元以上人民币比较好。 评完课，大家都觉得获益