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创新钢琴伴奏课教学改革高职艺术院校音乐类教育课程 第14卷第3期 2012年3月 天津职业院校联合 JournalofTianjinVocationalInstitutes No.3Vo1.14 Mar.2012 创新钢琴伴奏课教学改革 高职艺术院校音乐类教育课程 孙达天 (天津艺术职业学院,天津市300181) 摘要:高职艺术院校音乐类教育中钢琴专业的课程设置,已经明显落后于社会的实际需要.因此,必须从人 才培养的目标和特点出发,整合和创新传统的钢琴课程,建立以钢琴伴奏为主干的课程体系,进而推进音乐类教育的 课程改革. 关键词:高职课程;状分析;体措施 中图分类号:J114—4文献标识码:A文章编号:1673—582X(2012)03—0068—04 近年来,高职院校成为我国高等教育的重要组成部分,人们对高职人才培养目标的认识和界定,经历 了多次转换和嬗变,最终的共识落定在”高素质技能型人才”.高职艺术院校也以其高等性,艺术性,职业 性等属性特质,成为高等职业教育中的一种全新的教育类别. 目前,大多数的高职艺术院校音乐类钢琴专业的毕业生,进入就业岗位以后,往往很难胜任工作.经 过调查,他们的就业去向,包括琴行,培训中心,社区街道,企业团体,幼儿园等等.他们在工作中的表现大 多不能让人满意,甚至有的还表现出根本无从下手.如根据节目要求的歌曲,进行”即兴编配”,一般都需 要经过长时间的重新培训和实践锻炼,才能达到用人单位的要求.为此,不少用人单位不愿接纳高职艺术 院校的毕业生.就业的困难自然也会影响到学生学习的自信和求职的自尊.乃至由此还引发了社会对高 职教育的质疑和误解.其实,这样的”即兴编配”,恰恰正是这个专业培养的”高素质技能型人才”,最应具 备的基本能力. 高职艺术院校是近十几年来教育改革和发展过程中产生的新生事物.笔者认为,它毕竟不是音乐学 院,不是演奏家,歌唱家,作曲家,指挥家的摇篮.现在,艺术教育如此普及,就是音乐学院也不可能再打包 票,个个都能培养成”家”,还是把培养目标定位到了各类专门人才.高职艺术院校与音乐学院,本来已有 十分明确的”分工”.如果音乐学院在人们心目中犹如”阳春白雪”,那么高职艺术院校似乎应该属于”下里 巴人”.他们之间的根本区别就在于,高职艺术院校应该是以培养适应群众文化市场需求的高素质音乐工 作者为主的教育.具体到音乐类教育,学生毕业以后应该扎根在以社区,乡镇,厂矿为主的群众性文艺团 体就业,或以这类群众性的文艺团体为主要方式创业.但是,无论就业还是创业,他们都应该是”全能”的 技能型人才,是面向和服务”群众文化”,特别是面向和服务”草根”一族群众文化的”全能”的技能型人才. 所以,必须瞄准人人能弹,能唱,能跳,能说,能示范,能伴奏,能组织团队,能创编节目的教学目标,为毕业 生营造更加广阔的发展空间.这是高职艺术院校课程改革的指导思想. 之所以导致上述问题,其主要原因是现行的课程设置,还在延续音乐学院的传统思路和内容,严重脱 离了当前社会对高职艺术院校人才培养的实际需要.因此,必须立足于高职艺术院校音乐专业人才培养 的方向和特点,加快建立以钢琴伴奏为主干的课程体系. 收稿日期:2012—02—17 作者简介:孙达天(1976一),男,天津艺术职业学院讲师,主要从事专业钢琴表演教学与研究工作. ?68? 一 ,现状的调查,分析与研究 通过采用学生问卷和教师座谈的方式,作了下列调查分析. 学生问卷结果如下: 问题1:”你喜欢钢琴伴奏课吗?” 答案:a,喜欢.(92.6%)b,不喜欢.(7.4%) 问题2:”你认为钢琴伴奏在音乐专业中占有什么样的位置?” 答案:a,比专业还重要.(2.1%)b,仅次于专业.(11.6%)C,跟其他课程差不多.(80%)d,不重要. (6.3%) 问题3:”你认为学好钢琴伴奏,对你以后的工作会有帮助吗?” 答案:a,会有帮助.(86.3%)b,没有什么帮助.(6.3%)C,不知道.(7.4%) 问卷显示,在诸多的课程中,大部分学生还是很喜欢钢琴伴奏课的.有的学生认为,学习钢琴伴奏课 可以为自己喜欢的歌曲配弹伴奏,边弹边唱.有的学生认为,学习钢琴伴奏课,会对今后的工作有很大的 帮助.但是,同时调查还显示,认为此课程比专业还重要的仅有2.1%,认为与其他课程差不多的学生却 占80%,甚至还有6.3%的同学认为这门课并不重要.这一情况表明,大多数学生并没有认识到高职艺术 院校音乐类教育的特殊性——培养”全能”的技能型人才.甚至还存在高职艺术院校是音乐学院普通本科 的”压缩版”或”专科版”的误区.因此,大多数学生并没有认识到,钢琴伴奏是他们就业,创业的一项很必 要,且很综合的实用技能.当然,更难理解钢琴伴奏水平的高低,应该是学生能否适应群众文化市场需求 的重要判断标准. 在