北师大版第六年级数学十一册优质课《点阵中的规律》教学设计与反思.docVIP

北师大版第六年级数学十一册优质课《点阵中的规律》教学设计与反思 教材分析 教材将“点阵中的规律”划分在尝试和猜测这个章节中，是让学生不断地进行尝试，猜测，验证，从一组点阵的变化中，抽象概括出规律的本质，并加以归纳推理。教材首先给出了最为典型的正方形点阵，通过对其规律的探究，建立起点阵与数、与算式之间的联系。并且从不同角度，不同的划分方法中发现不同的规律，从而让学生体会到点阵研究数的形式是多样的，渗透解决问题的策略多样化。在此基础上再研究长方形、三角形、以及特殊形状的点阵。通过这些数学素材，引导学生探索规律，归纳概括，建立模式，感受“数形结合”的思想魅力。 学情分析 学生对长方形、正方形、平行四边形，三角形，梯形的特征也有了深刻的认识。但是点阵中的几何图形，只有点，没有线，学生对利用图形研究数，寻找数和图形之间的联系，还是有一些困难的。 教学目标 1、能观察发现点阵中的规律，体会“图形与数”的联系。 2、发展归纳和概括的能力。 3、感受“数形结合”的神奇之美，并获得“我能发现”之成功体验。 教学重点和难点 教学重点:探究发现点阵中的规律。 教学难点：体会数形的关系 教学过程 1、使用课件，播放奥运会的一些图片。 2、师引言：如果把每一个击缶的士兵都看做一个点，这个兵阵又可以看做是一个点阵。 二、引导学生集体交流，新课探究 1、师：观察各点阵，它们各有几个点？怎样用算式来表示？ 2、师：猜一猜下一个点阵是什么样？ 3、按照规律，下一个点阵怎么画？为什么这样画？ 4、归纳总结 结合这些算式，你发现这组正方形点阵隐含什么规律了吗？ 三、引导学生合作探究，再探规律 1、你们能依靠小组成员的智慧找出正方形点阵隐含的另一个规律吗？ 2、汇报交流: 谁能告诉大家你们小组有什么收获？ 你们是用什么算式表示发现的这个规律？ 3、你们觉得这组算式有什么特点？ 4、总结规律 从这些算式可以看出，这组正方形点阵又隐含什么规律呢？现在能总结出来了吗？ 四、课堂练习： 第一层次：由图形到数的转换。 师：请大家用前面研究的方法，观察长方形点阵，在括号中填上算式，并画出第5个点阵: 第二层次：由数到图形的升华 你能根据下面的算式，画出相应点阵吗？ 1=1 1+2=3 1+2+3=6 1+2+3+4=10 五、课堂总结与延伸 1、 师总结全课 2、使用课件，播放国庆节的光立方图片，让学生感受同一点阵中不同点的变化与高科技结合带来的魅力 。 1、根据前几个点阵都是正方形，学生能想象出下一个也是正方形，而且横竖点子数相等。 2、学生能画出5行，每行5个点，就是间隔可能不一样。 观察算式时学生可能会说： 生1：它们是相同的数相乘。 生2：它们的得数正好是刚才那一排点阵的点子数。 生3：还与是第几个有关系，第一个就是1×1，第二个就是2×2，第三个就是3×3，一直这样数下去 学生分小组合作、一起交流，汇报时可能有以下情况： 1、可能用圆形圈起下一个点阵中包含的前一个点阵，然后用如“1+3+5=9”这样的算式表示点阵数。 2、可能用线把多的点阵圈起来，从每次增加的点数那里找规律。 观察算式时可能这么说： 1、每一个加数都多2。 2、 都是连续的奇数在相加。 3、得数与刚才一样等。 第一层次的内容学生能够正确的完成。 第二层次要求画点阵图，学生可能会出现以下问题： 1、用的时间可能多一点；2、第一点的摆放有的可能在上面，有的可能是放在左边。3、有的可能只画第四个点阵。 学生在欣赏图片，感受同一点阵中不同点的变化与高科技结合带来的魅力 的同时会从心里由衷的为祖国而骄傲自豪。 采用奥运会上气势磅礴的击缶表演来刺激学生的感官，加上课件形象的演示每个士兵当做一个点，这个击缶表演阵型就可以看做一个点阵，自然的引出新课，学生易于接受。 让学生根据前几个点阵，来猜测下一个点阵，再画出这个点阵，符合本单元让学生尝试与猜测的内容要求，也充分调动了学生的各种感官参与学习，并让他们体会到成功的乐趣。 探究第二个规律有一定的难度，为了