鼓励也可能变成误导.docVIP

鼓励也可能变成误导 进入新课改以来，课堂教学发生了许多变化。然而，并不是所有的变化都能准确地指向新课程理念，一些教师在组织教学时频频出现的一些鼓励性课堂用语引发了笔者的思考。 “不用举手，想说就说”。在听课时，经常听到教师这样鼓励学生回答问题，目的是为了“体现学生的主体地位”。“不用举手”给了每一个学生平等的发言机会，激发了他们的上进心和荣誉感，从而使学生的思维更活跃、课堂成果更丰富。这样的出发点本无可厚非，但在实际教学中真能取得预想的好效果吗？课堂上教师“不用举手”的话音刚落，班内喊声四起。有的学生根本不去想答案合适与否，想到什么就说什么；有的学生更像是在“凑热闹”，说了些什么自己也不清楚。教师满耳朵都是声音，细听却连一个准确的信息也难以获得。“乱糟糟”之后马上就是“静悄悄”，教师还要再次请学生“举手回答问题”，这时的“举手”情况已不像刚才那样乐观。显然，并非每个学生都对自己的思考有信心。 由于学生的知识基础各不相同，课堂上的反应时间或长或短，这一过程需要一定的时间来保证。集体“抢答”不利于学生良好思维习惯的培养，更会使学生形成一种不负责任的学习态度。而教师让学生举手回答问题则可以了解学生对知识的掌握情况，从而及时地调整教学内容和方法，有的放矢地安排教学活动。 “猜一猜，大胆说”。在课堂上经常听到这样的课堂用语：“可能会出现什么样的结果，猜一猜