人教版小学数学四年级上册三位数乘两位数（估算）优秀教案及教学反思.docVIP

人教版小学数学四年级上册三位数乘两位数（估算）优秀教案及教学反思 教材分析 本课以学生的体验为本，着眼于培养学生的估算意识和技能。在解决具体问题的过程中，让学生自主探究，然后根据比较、交流，选择合适的估算方法，养成估算的习惯。在比较、交流中，明确什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定不能机械地采用“四舍五入”法来取近似数。从而培养学生的观察比较、分析概括能力及语言表达能力。 学情分析 本节课让学生根据自己的经验独立估算，再让学生多层次地交流，最后引导学生对比：“谁的估算好一些？为什么？”。这样的逐步引导，让学生参与亲自体验中，是学生学习估算最有效的途径，也培养了学生对数学学习的兴趣。 教学目标 1、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，初步形成积极、主动的估算意识。 3、体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。 教学重点和难点 教学重点：探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，体现算法的多样化。 教学难点：联系实际情景灵活选择最优化的估算方法。 教学过程 1、秋天到了，我们四年级准备组织同学们去秋游，你们想去吗？（想）2、出示主题图与题目。四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票，辅导员王老师应该准备多少钱去买票？（1）出示问题；看了题目，你想到什么？ （2）引导分析题意。3、列出算式，导入新课。真好，大家都知道列式为49×104，要求出49×104的近似值。板书课题：三位数乘两位数（估算） 〈一〉利用估算需要多少钱购票的问题，探究估算的方法。1、独立估算请每个学生运用已有估算经验独自估算“49×104≈？”，并写出估算过程。 2、小组交流 3、全班交流〈二〉利用对比，引导学生掌握估算的基本方法。1、在以上几种方法中，谁的估算好一些？为什么？2、今天的估算方法与以往有什么不同？ 1、课本第60页“做一做” 2、生活中的数学 1、估算基本方法的内涵是：接近准确数（符合实际）；计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数，一般用口算能得出结果。）2、估算时关键在于如何对两个因数进行估算，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法来取近似数。 学生可能会想到根据题目中的数量关系列出乘法算式，也有可能会想到“应该准备多少钱买票”的意思就是“大约需要准备多少钱买票”，觉得只需要估算出一个近似值就行了。 （1）49×104≈5000元 49≈50 104≈100 50×100=5000元 应该准备5000元。 （2）49×104≈5100元 49×104=5096元 5096≈5100 应该准备5100元。 （3）49×104≈5500元 49≈50 104≈110元应该准备5500元。 （4）49×104≈5200元 49≈50 50×104≈5200元 应该准备5200元。 （5）49×104≈4900元 104≈100 49×100≈4900元应该准备4900元。 （6）49×104≈4000元49≈40 104≈100 40×100=4000元应该准备4000元。） （1）弄清题意，列出解答算式。 这里隐藏一个条件，全年即12个月。 （2）独立估算，并写出估算过程。 49×104≈ 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 方法五： 学生学习活动评价设计 在实践应用中，我让学生找一找生活中需要用到今天知识的问题，并且我也为学生提供了很多问题，让学生回归到生活中，解决身边的数学问题，不仅巩固学生建立的数学模型，而且使学生了解到数学在现实生活中的应用，培养学生初步的应用意识。 教学反思 在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有知识的基础上感知新知，注重学生相互交流、启发、探索能力的培养。鼓励学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生提供了大的思维和探索的空间。 一、创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究兴趣。本课一开始就出示秋游活动图片，将学生的兴趣调动起来，由问题背景“应该准备多少钱”引入估算的学习。