小学四年级上册数学展示课《复式条形统计图》教学实录.docVIP

小学四年级上册数学展示课《复式条形统计图》教学实录 评析：山西省阳泉市教研室 张长海 设计理念： 本课以学生的发展为本，着重于发展学生的数据分析观念。从学生已有生活经验和知识基础出发，引导学生主动参与和经历复式条形统计图的产生、形成以及数据的收集、整理、描述和分析过程，发展学生初步的数据分析观念，体会复式统计图的价值和作用，培养学生的创新意识和探究能力。在问题引领下，诱发学生的探究欲望，并给学生留有充分的数学思考、互动交流、体验感悟的时间和空间，真真给学生烙下深深的数学印。激励学生敢于质疑，勇于坚持，惯于讲理，善于倾听，乐于合作，勤于反思，总结和积累数学活动的基本经验，全方位地培养学生的数学素养。 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）四年级上册99页—100页例1 教育目标： 1．认识纵向复式条形统计图的特点，体会复式条形统计图的价值和作用，知道复式条形统计图的绘制方法。 2．能根据统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决；会分析统计图描述的数据，能根据数据做出预测和判断，并能做出合理性的解释；能依据数据提出合理性的建议；发展学生初步的数据分析观念。 3．经历观察比较、主动探究、动手操作、合作学习、互动交流、学习评价、反思总结等数学活动，培养学生的数学素养。 教学重点：认识纵向复式条形统计图的特点，根据复式条形统计图进行简单的数据分析，发展学生初步的数据分析观念。 教学难点：体会图例的意义和作用。 教学过程： 一、创设情境、经历创作复式条形统计图的形成过程。 1．提供资料，引出问题 师：今天，胡老师要和大家一起来分享一些有关统计的知识。统计在我们的日常生活中有着非常广泛的应用，比如：为了更好地掌握同学们的学习情况，每次考完试，老师总会将大家的成绩记录下来，瞧，这是老师记录的我们班第一小组学生的成绩。 期中：李小云85 张红80 赵正90 王明70 期末：赵正80 王明75 张红95 李小云85 2．整理数据，体会意义。 师：谁能将这些数据整理在下面的统计表中？ 张红赵正李云王明期中 期末 生：（整理，表达，教师结合学生的生成将数据填在表格中。）师：比较整理前后的数据，你们有什么感受？生:表中的数据比整理前更能清楚地看出每个人成绩的多少。，师：小结：把这些数据按照一定的顺序整理在统计表中，就能更清楚地反映出各种数量的多少。[评析：让学生参与整理数据的过程，体验和感悟用统计表描述数据能更加清楚地反映出数据的多少，突显出整理数据的意义和作用。同时自然地过渡到用条形统计图描述数据，衔接自如流畅。]3．描述数据，引发探究。师：其实，这些数据除了可以用统计表描述，还可以用我们学过的形象、直观的条形统计图来描述。想一想：你打算怎样设计条形统计图来描述这些数据呢？生：（学生独立思考，设计自己的方案。）师：交流一下你们的方案好吗?生：用两幅条形统计图统来描述。师：能具体说一说怎样用两幅条形统计图来描述这些数据？生：把期中成绩画在一幅统计图中，把期末成绩画在另一幅统计图中。师：（出示两幅单式条形统计图）是这样的方案吗？生：是。（1）分析方案，生成问题。 师：仔细观察，你能从这两幅条形统计图中发现哪些同学的成绩进步了？哪些同学的成绩退步了吗？生：（仔细观察，并发现）张红的成绩进步了、赵正的成绩退步了、李小云的成绩没有进步也没有退步、王明的成绩进步了。师：你是怎么知道的？生：看纸条上的数据知道的。师：看直条上的数据，的确可以比较出成绩的进步和退步。如果不看数据，只看直条你能知道谁的成绩进步了，还是退步了吗？生：期末的直条比期中高，就知道是进步了，低了就是退步了。师：不论比直条，还是比数据都能比较出某个同学的成绩是进步了，还是退步了。你觉得比什么更直观形象。生：比直条。师：刚才同学们比较一个同学的成绩时，无论是比数据还是比直条的，老师发现都是先看看左边的期中、再看看右边的期末。再比较一个同学的成绩，还是得左看看、右看看，总是这样左看看、右看看，你有什么感觉呢？生：很麻烦、太累……师：你们也有同样的感觉吗？生：有。[评析：通过对两幅单式条形统计图的分析与比较，使学生感受到在两幅图中比较两种数据的不便，自然生成了探究的问题，从而产生改进方案的需求，积极主动地投入到探究活动中去。]（2）改进方案，体会优点。师：看来，我们用两幅条形统计图来描述两种数据，比较这些同学的成绩确实不太方便。有没有同学设计出更加便于比较的方案呢？再不用左看看，又看看，一眼就能看出谁的成绩进步了？谁的成绩退步了？