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在活动中体验学习的乐趣 《比多少》是九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容。学生在前一课时里已经知道100以内数的顺序和会用大于号、等于和小于号表示数的大小关系。本节课的教学要让学生知道除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。体现出在新课程的理念下数学知识不再是生硬的公式化、符号化，而是要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。 首先，猜数活动，切入新课。 新课伊始，以一个学生喜欢的猜数活动作为开课，旨在通过有趣的学习情境满足儿童强烈的心理需求——总想着自己是发现着、探索者。帮助他们从中获得成功的体验，创造的快乐。 第二，数学活动，激活思维 现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才能被激活，才能迸射出创新的火花。本课中处理“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”的理解时，注重为学生创设各种生动情境，利用已有的知识经验，在观察中发现问题；在操作中感知问题；在猜想中推理问题；在交流、讨论中解决问题，感受描述数大小的意义，建立初步数感。例如：用手势表示糖果颗数几次变化的过程和利用多媒体演示比较两组小棒的根数等环节，都是力求通过数学活动调动起学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习。 第三，多种学习方式，重视能力培养 课堂上注重培养学生独立思考与合作交流的能力，给学生提供充分想象、交流的空间，鼓励学生向同伴表达自己的意见，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力得到培养与提高。 教学设计 教学内容：九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元p40例9 教学目标： 1.在具体情景中感知100以内数的大小，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量之间的大小关系。 2.在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。 3.通过开放性的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。 教学准备： 小棒、小袋糖果 教学过程： ★创设情景，游戏引入 1.谈话： 师：今天有这么多老师来听我们小朋友们上课，我们比一比看那组的小朋友表现得最好！ 2.估数： 1〉 第一次估数，课件演示情景： 豆豆：我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数） 2〉 第二次估数，课件演示情景： 豆豆：你们猜得不准哦！ 叮当：让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒再猜一猜，这次你们一定能猜得比较准。（再次指名学生估数） 3〉 课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。 4〉 提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。） 5〉 师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。 ★多种情景，深化新知 1.复习铺垫，以“旧”引“新” 课件出示：三种颜色的小棒。（红色48根，黄色15根，蓝色10根） 1〉观察这三种颜色小棒的数量，用上学期学过的《比多少》的知识描述它们的多少关系。根据学生的发言板书： 红色小棒比蓝色小棒多 蓝色小棒比红色小棒少 黄色小棒比蓝色小棒多 蓝色小棒比黄色小棒少 2〉左边两句都是说“比蓝色小棒多”，而多的程度一样吗？ 3〉我们该用什么词比较准确的描述多的程度呢?学生试着说一说。 4〉揭示课题：本节课我们要进一步学习《比多少》。（出示课题） 5〉师说明：生活中人们常用“多得多”、“多一些”来描述多的程度。 2.形象深化，帮助理解 教师双手捧出一小袋糖 1〉请学生按要求像老师这样也用手势表示一下自己手里糖的颗数。 表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。 2〉通过手势你们现在知道“多得多”和“多一些”谁表示多的程度大？ 3〉指名学生描述“红色小棒比蓝色小棒多得怎么样？” “黄色小棒比蓝色小棒多得怎么样？”并补充板书： 红色小棒比蓝色小棒多得多。 黄色小棒比蓝色小棒多一些。 3.发挥想象，合作探究