公开课《千以内数的认识》教学设计.docVIP

公开课《千以内数的认识》教学设计 2、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制的理解。 3、能够一个一个地，十个十个地，一百一百地数千以内的数，掌握1000以内数的组成，并能正确读写。 教学重点：认识新的计数单位“千”，能知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 教学难点： “拐弯”处的数数。 教学准备：米粒纸张课件计数器 教学过程： 一：从生活实际引入新课 出示枫林小学的资料：我们有36个班，二年级有5个班，其中二（1）班有学生42人，二（2）班有学生45人。 请一位学生读一读。 师：这里都有哪些数？这些数是我们学过的数，但是生活中还有一些数比它们都要大。课件出示家电价格。 师：谁能试着读一读。 今天这节课我们就来认识像这样的千以内的数。（板书课题：千以内数的认识） 二：计数单位十百千以及他们之间的关系 （一） ：出示10个小正方体 师：这里有几个小正方体？ 师：你是怎么数的？（1个1个，2个2个，都加以肯定，是可以的。） 课件演示。师：那你们来看看，老师是怎么数的？（带上计数单位数一数） 课件演示把10个小正方体排成一行。 师：现在这一行有几个呀？谁来说说看这一个十是怎么得到的？ （可能：1个1个数着得到的，师引导，是的，一个一个数了10个，也就是把10个一，10个一就是一十。） 师：那我们就说10个一就是一十。（板书） （二） ：出示100个小正方体（未整理的） 1、猜数 师：这里有多少个小正方体？谁来猜一猜。（生猜。） 2、数数 师：这些小正方体散乱着，不好数，老师来整理一下。 （课件先整理出一行） 师：怎么整理的呀？（10个10个，追问：你怎么看出来的呀？）是的，这样的一行就表示一个十，我们一起来数一数。 课件演示。（生跟着数：一个十，两个十。。。。。9个十的时候停顿下，问：9个十再加一个十是多少啦？追问：10个十是多少？） 3、百和十的关系 师： （从而引出：10个十是一百） 师：整理后我们很轻松的看出来，这样的一面就是100个正方体。 （三） 出示未整理的1000个正方体 1、 猜数 师：这里大约又有多少个正方体呢？你是怎么估的？ 课件圈出100个正方体，生再估。 2、 如何整理 师：这么乱的正方体我们很难数，你认为怎么整理会让我们看的清楚些？【学生可能会说50个50个，100个100个等等】 3、 数数 师：你们方法都是可以的，现在来看看老师是怎么整理的？ 课件出示整理好的100个方块 师：你能看出这里有多少个小正方体吗？怎么知道的？（学生回答） 师:这样的一面就表示一个百，一个百就是一百。 课件一面一面的出示。 师：几个百？两个百就是两百。以此去数。出示10个百之后停顿追问，现在是几个百？10个百又是多少呀？ 4、百和千的十进关系 师：100 100地数，10 个百就是1000.。 （四）小结 师：通过刚才我们数10个，100个，1000个小正方体，你有什么发现？【要数的数量比较少时，我们可以可以一个一个的数，数量多时我们可以十个十个的数，更多的时候我们 可以一百一百的数，方法有很多。10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千】 （五）加深对十进制的理解 师：（对照计数器说）个、十、百是我们以前就学过的计数单位，现在我们又认识了一个新的计数单位：千。那我们把它们之间的关系在计数器上拨一拨。（实物计数器演示）追问：再拨一个个位就满十了，怎么办呀？ 二：感受大数 师：千位上的一颗珠子表示1个千，如果一样东西的数量是1000，它会是什么样呢？我们一起来看看。 1、1000张纸 出示一本100张纸的笔记本。 师：如果一本笔记本有100张纸，1000张纸叠在一起大约有多高？用手比划下。 师：我们一起数出一千张纸，该怎么数？ 生一百一百的数，师放本子。 师：数了几本本子呀？跟你想象的怎么样呀？