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* * 任课教师 曾文婕 课程与教学论 模块三 课程与教学的概念 第一单元 课程的概念 第二单元 教学的概念 第三单元 学习的概念 三个单元 课程与教学论 任课教师 曾文婕 一、课程的定义 请每位同学，提前阅读教材“课程的定义”，并通过中国知网、读秀等平台搜集一些材料，如：王建军. 筏喻的课程观:课程概念的演变与趋向[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),2009,(1):33-42,50. 在深入阅读理解的基础上，每位同学选择一个自己最认可的定义（也可以进行整合创新），画出一幅能表达该定义的“图画”。 一、课程的定义 小组内分享，选择出（也可在个人绘画的基础上，进行小组整合创新）最有创意的1－2幅画，进行全班分享。 全班分享时，每小组时间4分钟以内。要点包括： （1）参考了什么材料？ （2）绘画要表达什么？ （3）本次活动对我们理解课程概念有什么具体的启发？ Curriculum as a learning opportunity 热门课程所在的课室往往是占座行为的“重灾区” 一、课程的定义 一、课程的定义 《韦氏词典》（Merriam-Webster Dictionary）指出，curriculum一词在英文中的使用最早出现于1824年。 来源于拉丁语currere，开始时突出其拉丁语词根意为“跑道（racecourse）”，故对学生而言，学校课程就是奔跑竞赛，就是一系列需要越过的障碍或跨栏。 后来，currere的动词不定式（to run）意蕴被挖掘出来，以凸显课程的“奔跑活动（running）”即“生活经验（lived experience）”的涵义，进而张扬课程内含的通过“自传方法（autobiographical method）”以“自学（self-study）”的价值。 一、课程的定义 广义的课程，是指人的一切有目的、有计划、有程序的实践状态的学习生命存在及其优化活动。 狭义的课程，专指学校课程，实质就是学校或教师组织学生进行的有目的、有计划、有程序和制度化的学习生命存在及其优化活动，通过这样的活动，学生获得一定水平的知识经验，达到特定的预期教育结果，并被授予社会承认的专门资格证书。 二、课程的层次 课程与教学论 * *
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