第二讲 教师基本技能.ppt

教师的基本技能大体为： 1、教师的观察技能。 2、教师的倾听技能。 3、教师的思维技能。 4、教师的表达技能。 5、教师的体态技能。 6、教师的板书技能。 一、教师的观察技能 观察活动：比较这两张图片的不同 解读观察过程： 1.看图片——眼睛感知； 2.观察对象图片——客观事物； 3.对图片进行比较——观察目的。 结论：与随便看看，随便听听不同，观察是有目的、有意识的知觉活动 （一）观察及观察能力的概念 衡量观察水平高低的概念，是观察能力。在有目的的感知活动中，形成了一种稳定的感知客观事物的能力，是人们观察任务所具有的个性心理特征。 简称是观察力，也叫眼力。 （二）教师的课堂观察技能 由观察的定义可以引出观察技能的定义： 课堂观察技能是在课堂上教师感知学生学习行为，感知课堂情绪和了解自身授课效果的一类知觉活动的行为方式。 观察技能是教师把握每位学生的个性特点和学生群体的共性特点，把握教育教学工作主动权的必备技能。 能力可以通过技能训练得到提高，教师在课堂上的观察能力可以通过课堂观察技能训练得以提升。 （三）观察技能要素及功能 【观察活动2】观察镜像钟表，说出正确的时间镜 这是一组从镜子里观察到的时针、分针位置，请你在一分钟内，写出每个图的正确时间 镜像钟表的实验告诉我们： 要填出钟表的正确时间，必须要把看到的表象在头脑里做一次空间的翻转；证明了观察活动除了有观察的目的，有感官参与，还离不开思维活动。 观察技能不只是一种感官活动，还是是心智技能的训练活动 观察技能要素： 视觉感知（承担90%的观察任务）； 听觉感知； 需求判断（思维判断） ； 策略调整（行为反应） 各技能要素的功能： 1、视觉感知的功能 了解学生的注意力，看行为可以了解课堂的纪律，看表情可以了解学生的认知状态。看表情、看举手可以了解这节课的教学效果。 2、听觉的观察功能 通过听复述能够了解学生的技巧。听解释学生用自己的话，来把这概念重新复述一遍，这就是能够看到他的理解程度。听解答能够了解学生对问题的掌握情况。如果是学生解决新问题，听他对新问题的回答和见解，能够掌握学生的知识迁移情况。听应答、解答能够了解学生有没有创新的建议。听语气、听口气，可以了解学生对老师所讲知识的认同情况。 3、需求判断的功能 需要注意的是课堂上的思维判断属于类知觉判断。 什么叫类知觉判断？马路上一辆汽车迎面疾驰而来，在这个时候我们有一种本能的反应马上跳一边，找个安全的地方站住，这种类似本能的思维方式就是类知觉的判断。 课堂上我们可以通过纪律来判断学生情绪对讲课满意不满意， 通过学生的表情、通过学生的行为能够判断他的接受状况。如果学生接受的比较好，他会有一种满足的表情。 通过回答问题的语言，可以判断学生掌握情况。 通过语气判断，能够了解学生的心态，说话的语气。在课堂上有时候可以听老师讲一个问题，他明白了，会有一种豁然开朗的语气发出。 4．策略调整功能 策略调整是一种变换，变换教学方式，变换教学技能，达到有效教学，变换的目的是为了达到有效教学。通过策略我们可以调整改变学生注意状态，改变学生纪律行为，改变学生的接受状态。当学生没听明白，我换一种讲述方式，让他听明白，可以改变他的接受状态，还可以改变课堂气氛。因为学生学习困了以后他会产生一种焦躁的情绪，这样调整以后课堂气氛可以获得改善。 （四）观察技能的类型 根据教学过程、观察技能要素以及我们观察的目的，我们可以把观察技能分出几个不同的类型： 探询观察； 随机观察； 验证观察 1．探询观察 （1）阶段：探询观察主要指课前的候课观察 （2）观察的内容：观察纪律、观察精神状态、观察学习用品准备。 （3）参与要素：主要是视觉感知。 2、随机观察 课堂上学生的行为表现是随机出现的，因此观察也是随机的，所以叫随机观察。 阶段：用于课上知识接受阶段，是最主要的、最常用的观察类型。 观察的内容：视觉感知表情变化；视觉感知行为动作；视觉感知参与程度；听觉感知心态变化； 3、验证观察 在每个新知识点讲授之后，我们都要了解学生们对新知识的理解、掌握状况，这时的观察属于验证观察。 观察什么？——了解学生的内化程度。 参与要素：视觉、听觉、+其它的教学技能和方法，比如，提问、板演、课堂练习等+需求判断+策略调整 （五）观察技能训练 【活动三】当你跟一个人谈话时，他在说话时眼睛往右看，这是为什么？ 如果一个人惯用的是右手，当他/她说谎时，会习惯性地朝左转动眼球 如果他/她是在回忆以前的事情，他/她有可能眼球朝右，当然也可能会朝上 训练：请一个同学想下面的问题，另一个同学观察他/她眼睛的变化 1、请你想想你家有几扇窗户？ 2、你刚才说的最后一句话是怎么说的？ 3、手摸着菠萝的表皮有何感觉？ 视觉运作，比如回忆过去的场景，构造新的场景等——一般是眼球向