《语文教学方法论》网上作业题及答案.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 232 页 （9115）《语文教学方法论》网上作业题及答案 1： 第一批次2： 第二批次3： 第三批次4： 第四批次5： 第五批次6： 第六批次 1：[论述题] ?1、简要分析审美化教学”的含义及意义。 2、请谈谈本课程提出的语文教学三大原则的意义 3、建构教学模式还有哪些思路: 4、以如何在语文课堂上实现语文教学的核心任务”为题，举一个课例进行分析。要求有观点、有条理、观点与材料统一，500字左右。 5、请简要分析语文教学过程的特点。 6、请举例分析问题设计策略”的基本思路。 7、作为语文课堂的教学共同主体”，教师和学生不可分割。为什么？ ? ??参考答案： 1、简析沉默螺旋论。 答：它是德国传播学者伊丽莎白?诺埃尔一纽曼在《重归大众传播的强力观》（1973）和《沉默的螺旋：一种舆论理论》（1974）中提出的传播效果理论。认为大多数人都有被孤立的恐惧，因此，在舆论传播中，个人便通过观察以了解哪些观点占优势、受欢迎，哪些处于劣势、不受欢迎，然后采取相应对策。通常，如果自己的观点属于前者，他便会侃侃而谈；若属于后者，他便会沉默不语。这样，一方讲话另一方沉默的倾向便开始了一个螺旋过程，这个过程不断把一种舆论确立为主要的意见。 2、解释拉斯韦尔的5W模式 答：拉斯韦尔于1948年完整地提出这一著名模式――谁（Who）说什么(Says what)、通过什么渠道（Through witch channel），对谁说(to whom)――取得了什么效果(with what effects)。由此引申出传播学中的控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析。 3、论述符号的特点。 答：皮尔士的提出三种分类标准。①符号本身。如按照符号的性质、符号作为实际存在物或一种通用的规约，可分为性质符号、实事符号和通用符号。②符号与其对象的关系。如这种关系是否有某种特性、符号与对象之间是否有关系、具有怎样的解释关系，可分为图像符号、指引符号和象征性符号。③解释活动中的符号。按照符号在解释活动中分别表现为――种“可能”、“事实”、“原因”，可分为词类符号、命题符号和论辩符号，等等。 4、什么是地球村？ 答：这一概念，是麦克鲁汉最早提出采的。他指出，电视和卫星等技术的出现，使地球“越来越小”，人类已跨越空间和时间的限制，使信息在瞬息之间即可传送到世界的每一个角落，因而，地球已变成了一个小村庄。“村民”即人类互相之间的信息传播和思想交流极为方便。在这个信息爆炸的时代，任何国家都不可能再与世隔绝而游离于地球村之外。 5、什么是受众？ 答：即社会信息传播的接受者，也可称为受传者。受众是信息的“目的地”，又是传播过程的“反馈源”，同时也是积极主动的“觅信者”。受众概念自产生以来，经历了如下变化：电影的观众――大众媒介的读者、观众――新媒介的接受者――媒介消费者。 6、解释魔弹效果论 答：魔弹效果论，也有人称之为“皮下注射论”和“机械的刺激-反应论”。它是一种认定大众传播具有强大威力、能够左右公众的态度和行为的观点。它认为，受众就像射击场里一个固定不动的靶子，或医生面前的一位昏迷的病人，完全处于消极被动的地位，只要枪口对准靶子，针头扎准人体部位，子弹和注射液就会迅速地产生出神奇效果。它可以把各种各样的思想、感情、知识或动机从一个人的头脑里几乎不知不觉地灌输到另一个人的头脑里。 7、简述符号的分类。 答：皮尔士的提出三种分类标准。①符号本身。如按照符号的性质、符号作为实际存在物或一种通用的规约，可分为性质符号、实事符号和通用符号。②符号与其对象的关系。如这种关系是否有某种特性、符号与对象之间是否有关系、具有怎样的解释关系，可分为图像符号、指引符号和象征性符号。③解释活动中的符号。按照符号在解释活动中分别表现为――种“可能”、“事实”、“原因”，可分为词类符号、命题符号和论辩符号，等等。 ? 8、简论有限效果论。 ? 答：有限效果论，又被称为微弱效果论。它认为，大众传播媒介的影响是有限的、间接的和有选择的，它往往受到媒介的性质、个人差异、社会类别和社会关系等诸多因素的制约，远非“威力无比，不可抗拒”。在媒介和个人行为之间，也不存在魔弹论认为的那种直接的、普遍的、即时的和因与果的关系；受众也不再是消极被动的“靶子”，而是积极主动的参与者。 ? 1：[多选题]语文教学模式设计的依据有：??A：教学目标B：教学内容C：知识点D：知识间的逻辑结构参考答案：ABCD 一．名词解释题 1. 元杂剧 指十三世纪上半时蒙古灭金前后（1234年），以宋杂剧、金院本为基础，融合宋金以来的音乐、说唱、舞蹈等多种艺术形式而形成的一种戏曲艺术，始于中国北方流行的曲调说唱。所以亦称北杂剧、北曲。元灭南宋