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美，在言谈之礼 ——浅谈培养学生文明用语的心得体会? 流沙第一实验小学 陈佩玉 2014.12.28 美，在言谈之礼 ——浅谈培养学生文明用语的心得体会? 文明用语的养成教育是文明礼貌教育的一部分，即对学龄儿童，进行基本伦理道德教育、文明用语的启蒙与养成教育。对于小学生，重点规范言行、培养良好行为习惯，用文明的语言表达自己的思想，提高自己的情操，进而提高家庭、学校及社会等环境的文明程度，为建设和谐社会，促进良好的人际关系打下基础。 学生的常规教育是小学德育的重点 ，抓养成教育是德育教育不变的主题。在与孩子们相处的时间里，我发现多数孩子都被家长娇生惯养，平时说话很少使用礼貌用语，常因一点小事而争吵，不懂得谦让，在家里不听父母的话，在各种场合也表现得极为不好，缺乏礼貌知识和公共道德。高尔基说过：“语言是一切事物和思想的衣裳”。因此，培养学生的文明用语，已成为社会有识之士和广大青少年学生家长的强烈呼声。作为学校的教育工作者要切实负起对学生进行文明教育的责任，引导学生树立正确的伦理观，培养健康的人格，做到正确应用语言，自觉抵制不良用语的负面影响。 下面让我来谈谈在培养学生养成文明用语的良好习惯方面的具体做法： 认知指导 文明礼仪教育是养成教育，要让学生在日常生活中做到谈吐文明，举止高雅，仪态端庄，必须先讲清这样做的必要性。“行是知之始，知是行之成”，学生要养成良好的礼仪和行为习惯，首先是以“知”为开端，然后才形成自觉的行为习惯。?因此，在培养学生良好文明用语习惯时，我坚持以班队活动课、语文课教学、少先队活动等为阵地，以“班务公开栏”、“班级板报”等为信息窗口，采取环境熏陶、学习渗透、专题讲座、活动明理、游戏歌谣等丰富多彩的形式，强化学生对正确使用文明用语的道德认知。如：我运用“故事明理法”，摆事实讲道理，让学生懂得讲文明用语的重要性；在学生中开展“要不要使用文明用语”的辩论会，使学生明确了讲文明用语的必要性。 二、细化要求 那么，到底该怎样做才能正确使用文明用语呢？对学生来说应该有一个明确的要求，《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等对于各年龄段的孩 子来说，要求不是很具体。因此我针对学生的年龄特点、认知水平及对社会生活涉足的范围，列出了 “良好文明用语习惯养成细则”，将抽象的行为规范细化成了具体的、可操作的要求，并把它们列入班级评比细则当中，打印并粘贴在教室“公开栏”处。这样，学生、教师有了学习、指导的依据，能更好地进行针对性地教育与培养。 三、强化训练 实践证明，真正的教育不在于说教，而在于训练，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，才能使学生形成良好的行为习惯。首先，要重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育，既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做，让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。 例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生。我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做得好，哪方面还要加强。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度的训练，引起了学生的重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势，对学生进行反复训练“起立、请坐”，达到整齐划一、动作迅速，精神面貌好。然后教给学生一些基本的礼貌用语，如对父母、老师和其他年长者要称呼“您”；当得到别人的帮助时，要说“谢谢”；当别人感谢时，要说“别客气”；当妨碍了别人或给别人带来麻烦时，要说“对不起”、“麻烦您了”、“请原谅”；当别人赔礼道歉时，要回答“没关系”或“不要紧”；与别人分别时要说“再见”。这样，规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。 四、榜样示范 榜样示范法是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加影响，使学生受到教育的方法。加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。”是啊，一双双“精细的孩子的眼睛”在盯着我们教师，因此，老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先作出榜样，做到身体力行。看到地上的纸屑主动弯腰拾起；骑车、走路自觉遵守交通规则；碰到同学，主动叫上一声：“某某同学你好”；在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说：“谢谢！”；课堂上，当学生帮老师擦干净讲台和黑板时，老师当着全班学生的面，说声“谢谢大家”；课堂提问时，学生回答完问题，老师说：“请坐下……”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的“谢谢”“再见”“你好”等礼貌用语，