中学数学研究-鄂140251平淡并非无奇 探索亦有收获——一道向量试题引发的思考参考文件.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15388 FORMTEXT 平面向量 FORMTEXT FORMTEXT 贺光香发表在 FORMTEXT 鄂140251上属于 FORMTEXT 解题、 FORMTEXT 过程、 FORMTEXT 探究 题为《 FORMTEXT 平淡并非无奇探索亦有收获——一道向量试题引发的思考》 二、认识 1.向量知识系统化 在近几年高考中向量地位越来越重要，工具性作用也更显突出.向量的小题往往对学生能力的考查要求较高，往往成为学生得分的“事故多发地带通过本题解决 过程发现，条件(fl-c)丄(如何利用图形转化？学 生不能充分利用这一核心条件的原因是什么？笔者认为，学生对使用向量作为工具，解决问题的意识、能力不强，主要体现在两个方面：其一，对向量条件建构图形不够熟练，不能从建构图形的角度解决问题，此种能力要求学生对向量的图形能力较为熟练以及平面向量基本定理的熟练使用;其二，本文后两种方法均是代数化手段，学生对坐标化向量运算能力往往达不到要求，因此需要学生对代数方法有较强计算能力的系统认识和熟练运算水平. 2. 多元途径本质化 本题求解的多元途径，是从向量的两种方式下手，领略到了不同解决策略的魅力.问题求解中，若图形建构无法实施时(本题解法1)，代数方法(解法2、3)向大家展示了运算力量的魅力，另一方面，我们也要正确看待本文中图形建构的途径，它展示了数形结合思想的魅力，从中感受到以形解数的优势，是对一定知识运用到能力层面的创新体系，它给了我们一盏明灯，题目本质跃然纸上. 3. 学生探究主动化 作为复习教学典型性问题，教师在教学阶段必须引导学生进行有效的思维培养和探究活动.数学解题教学需要培养的是学生的问题解决能力和创新能力，而主动化的探究策略是解题教学较为适合的教学策略，其通过教师的正确引导，使学生始终思考在正确的方向和途径上，既高效又简洁. 本题的向量解题教学看似平谈无奇，但在解决问题的背后体现出学生自主的思想，在课堂解题教学中不惜时、不惜力，将向量解决的核心方法一一引导学生去发现、探索和小结,利用一题多解、学生参与、积极探讨的多样化手段来加强解题教学，减弱解题教学的枯燥性.另一方面,用一题多变结合学生的探究、参与，激发其认知冲突，在这样的问题上要把学生卷入其中，给予时间和机会，学生在思维的变化上才能有实质性的提升. 三、结语 优质的向量解题教学，必需对学生进行两种思维策略的培养，既本文所表述的代数策略和图形策略.平时教学，不要用大量的重复的训练、大规模的解题技巧训练去占据教学的时间，而要以精辟的问题为引领、以多变的解法为指导、以学生积极参与为手段、以知识系统化为主要目标进行，否则学生遇到试卷中的难题往往是毫无机会.以省统测的一个问题，笔者管窥了向量解题教学的三点思考，立足于思想方法(代数角度和图形角度）,对自身的教学做了一些思考，不足之处请读者补充. 参考文献： 1. 赵思林.关于高考数学创新型试题的立意[J].中学数学教学参考（上），2009(1_2). 2. 章建跃.概念教学必须体现概念的形成过程[J].数学通报,2010(1). 3. 沈恒.千里之行，始于足下[J].教学教学，2011(2).