中学数学研究-辽120104方程的根与函数的零点教学设计教学反思与点评.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16512 FORMTEXT 函数 FORMTEXT 零点 FORMTEXT 牟秀锦发表在 FORMTEXT 辽120104上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 方程的根与函数的零点教学设计教学反思与点评》 那样让曲线上的动点穿过零点时，声.色都发生明显变化，剌激学生的思维，更好地辅助教学. 点评 “方程的根与函数的零点”是在学习指数函数、对数函数、幂函数等函数的定义、图象和性质之后，有关函数知识和方法应用的教学内容.本节内容的学习，通过闲数与方程思想、数形结合思想、化归与转化思想的运用，使学生进一步体会方程与函数的联系，明确方程的根与函数的零点的关系及零点存在性定理.由于“方程的根与函数的零点”是后继学习“用二分法求方程近似解”的基础，所以本节内容作为对数学思想方法和数学能力培养的优质资源，还承担着承上启下的基础作用. 牟秀锦老师在“方程的根与函数的零点”的教学设计中，结合教学实际，充分运用《普通高中数学课程标准（实验)》(以下简称《标准》）和教材，很好地展现了自己对本节内容的钻研和理解，为我们提供了一个精彩的教学案例. ―、教学目标明确，符合课程标准要求，适合学生实际 在《标准》中，本节的内容标准是“结合二次函数的图象.判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系由此看来，《标准》只要求以具体函数（特别是二次函数）为载体，了解函数的零点与方程的根的联系；同时，强调通过函数图象的直观，让学生了解有关原理和方法.因此，课标引人本节课的内容，旨在让学生学习用函数的性质解决问题（用连续函数的性质判断方程在某一区间上是否有解），体会函数与方程之间的联系性，而在数学原理上没有过高要求.执教者在本节的教学设计中，提出本节的教学目标是：“理解函数零点的定义，了解函数零点与方程根的等价关系，理解函数零点存在性定理，能够判断函数零点个数和所在区间”，符合《标准》和教材的要求，适合学生的实际和教学实际，体现了循序渐进的教学原则，操作性强，是合理的、合适的教学目标.因此教学目标体现了“准、“适”. 二、充分反映教材编写意图，教学重点与难点定位合理，教学内容设计恰当 本节课的内容可以概括为：一个概念、一种关系、一个定理，主要反映方程与函数的联系，增加函数的“应用点”，体现函数应用的广泛性.本节内容的核心是函数的应用，而“零点”只是附属于函数的一个小概念，不属于教学重点，也不是教学难点，所以不需加以细致的讨论（如“零点是一个点还是一个数”).函数零点存在性定理是“用二分法求方程近似解”的基础，在建立函数的零点与方程的根的联系中体现的函数思想，以及连续函数零点存在性定理是本课的重点；在学习连续函数零点存在性定理过程中，概括出图象特征、把“图象特征”转化为“代数表示”是真正的难点所在.教学中，为学生构建一个从具体到抽象的过程，让学生在具体例子中概括出共同本质特征是关键. 基于这样的认识和思考，执教者确定本节课的教学重点是“方程的根与函数零点的等价关系，函数零点存在性定理”，难点是“探究函数零点存在的条件”，教学设计着力于函数与方程的联系，对“函数的零点是点还是数”、.“函数零点的个数”等枝节问题不予深究，对教学目标定位合理，体现了教学重点和难点确定的“准” 因为高中不讲连续函数的概念，不可能以有关连续的定义来进行推理，教材通过图象直观讨论零点存在性定理.因此，从学习这个命题的过程来说，零点的几何意义（即函数图象与X轴的交点）在认识命题中的作用要比零点是方程的实数根更重要.从“形”到“数”，先认识零点的几何意义，后联系到实数根，是自然顺畅的认识过程.根据这样的基本思路，教材从具体的二次函数入手，先建立二次函数的零点与相应二次方程根的关系，然后推广到一般的函数与相应方程的根的关系.这是一个从特殊到一般的过程关系”是归纳推理的结果.这样做，一方面是为了落实课标意图，另一方面也是考虑到从学生的已有知识出发认识新知识.零点存在性定理的教材编写也采用了类似的方法处理. 执教者在教学的各个环节中充分反映了教材编写意图，很好地把握了机会，通过问题串的形式，环环相扣，创造性使用教材，留给学生充足的时间体验知识的形成过程，将方程的问题转化为函数的问题，让学生在活动体验中领会方程的根与函数零点的等价关系，通过典型实例的观察，从具体到抽象概括出共同特征——连续不断的曲线段经过X轴i时，两个端点的纵坐标一定异号，组织和引导学生自然地得出函数零点存在性定理，巧妙地突破和化解了函数零点存在的条件这一难点. 三、教学思路清晰，课堂进程设计流畅、推进有序，能有效促进学生学习 在本教学设计中，执教者结合学生的现状，思考更加具体化，降低了学生探究和思考的起点，通