中学数学研究-辽120129数学课堂教学的准 实 活.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16516 FORMTEXT 圆锥曲线 FORMTEXT 位置关系 FORMTEXT 朱恒元发表在 FORMTEXT 辽120129上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 复习 题为《 FORMTEXT 数学课堂教学的准实活》 此时，我们进行比较，终于恍然大悟：第（1)小题解答过程中消去x的选择果然是明智和前瞻的.由此可见，解题中瞻前顾后多么重要！ 二、数学课堂教学的三个特色 1.准——教准，切实让学生理解数学本质和掌握核心方法 做了成千上万道数学题，学生也包括我们教师是否感悟到了存在于其中的数学本质，是否领会了数学概念、法则、结论的发展过程？比如，解析几何的本质就是用代数的方法研究图形的几何性质，通过章节复习学生应该也必须领悟到其中的真缔.数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，是数学知识转化为能力的桥梁.课堂教学理应坚持以数学知识为载体，突出对数学思想方法的理解、掌握和运用.复习课教学不应刻意追求特殊技巧，要在“通性、通法”上大做文章、做好文章.我们可以全面总结解题的基本思想和方法，重点是有价值的常规方法的应用，特别要重视教科书中每章知识所给出的解决问题的核心方法.本节内容是解析几何的精髓，运用韦达定理的方法是贯穿始终的核心方法，凡是“点差法”能够解决的问题都可以用核心方法加以解决.真刀真枪的功夫练就了，那花拳绣腿的玩意就学得快、学得好.本节课的设计紧紧围绕核心方法展开，完全没有“七方八法一节课”那些无为的罗列和所谓的总结，知识重点突出，学生印象深刻. 2. 实——练实，强化对学生解题的操作性和规范性训练 本节课第1题的教学，试图进一步强化解题的操作性和规范性训练.在共同分享板演学生的学习成果的同时，师生互动，一起弥补3个解题漏洞和缺陷.与此同时，教师及时点出这种方法通常有着“设、联、消、用、判”五个基本步骤，这样就有了很强的针对性和操作性.专题复习昨目的是让学生切实掌握“三基”——基础知识、基本方法、基本技能，其成功的标志是“大面积提高因此，重视数学解题教学的研究、严格学生解题的规范训练就显得特别重要.俗话说：“不怕难题不得分，就怕每题都失分我们要解决好数学符号使用不正确、计算准确率不高、关键语句表述不清晰等一些“老大难”问题，课堂纠错是一条捷径.我们要想方设法、放开手脚让学生去表现，让学生去评判，让学生去纠正，这其实恰是“磨刀不误砍柴工”！复习教学不要太多的题目数量，而要更多的思维含量，这应该成为我们的教学共识. 3. 活——学活，努力使学生达到融会贯通的学习境界 在本节课第1题的教学中让学生编拟第(2)问，在学生思维的碰撞中简易逻辑知识得到了复习巩固；在证明“逆命题为假”时，一题多证，这样由点串线、由线连面、由面成体，使知识复习立体化.第2题教学中有意识地让学生从特殊到一般去发现结论、推广命题，共同得出3项发现成果，既使学生享受了学习成功的喜悦，也撩开了数学试题的面纱——其中“发现2”适宜做文科考题，“发现3”适宜做理科考题，因为文科重视数学知识的工具性和形象性，它偏重计算，而理科突出数学概念的深刻性和抽象性，它侧重推理.通过对问题3第〗问的题型改编和第2问的解题反思，培养学生的理性思维和解题机智.教学中笔者都没有和盘托出题目，而是层层深入，循序渐进，逐渐使学生达到融会贯通的学习境界（其标志就是会修改和编拟题目）.复习教学中，我们不仅要重温教科书，弄懂、体会其中知识和方法，而且还要对公式推导的过程和例、习题的求解尽量从多方面、多角度作些思考、探索.尤其要研究例题与习题之间的联系，做到一题多解、多题一解，不断积累并总结源于教科书的解题经验和方法，以达到“通一例，会一片，提一步”的目的.要努力探究源于课本又不拘泥课本的鲜活题目，使解题涉及的知识和方法得到延伸、拓展，真正让学生学活、学好. 事实上，我们的教学不断追求的境界依然是“真、善、美”，我们决不会因为高三教学任务的繁重而忍痛割爱.本节课第1题的查漏补缺，第2题的探索发现，我们是在求真；第1题的两次改进，第3题的消元选择，我们是在求善；第1题第2问的问题提出，第2题的结论推广，第3题第1问的题型改编，我们是在求美.笔者始终认为，只有这样才能真正使课堂充满生机活力，才能真正激发学生的学习热情，才能真正收到事半功倍的学习效果.