中学数学研究-辽120132高中新课程导数的概念教学分析.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16517 FORMTEXT 导数 FORMTEXT 概念 FORMTEXT 徐波发表在 FORMTEXT 辽120132上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 高中新课程导数的概念教学分析》 5.关于“直观概念” 瞬时变化率的概念是本节课的重点和难点，教材上有一句话“我们把物体在某一时刻的速度称为瞬时速度”，这句话其实等于什么都没说，不能把它作为“瞬时速度”的“定义”，因此“瞬时速度”的概念是在我们的数学计算（数学实验）过程中自然祕观察的结果，因此笔者把“瞬时速度的概念”定位为“直观概念”，而不是一个“定义的概念”.以此为出发点来设计这节课的教学，收到了良好的教学效果.事实证明这样的定位是准确的. 著名教育心理学家维果斯基（1962)提出存在着两种不同性质、不同认知水平的概念，概念可以区分为自发性概念和科学概念，自发就是指没有人刻意教的、有时学生自己还解释不清楚的，科学概念则是定义明确的、精细的、有一定逻辑意义和体系属性的概念.维果斯基讨论这两种水平的概念，并不是要将他们绝对地区别开来，而是希望通过分析这些差别来更多地关注它们的联系，即两者之间的相辅相成的关系.正因如此，维果斯基把自发性概念所能达到的水平和科学概念所要求的水平之间的区间称之为“最近发展区”. 这节课所学的“瞬时变化率”的概念，既不是“自发性概念”，也不是严格意义上的“科学概念”（因为没有走传统的极限一连续一导数一微分一积分的逻辑链条），因此它是属于“最近发展区”中偏近于“科学概念”的一个概念，笔者把它称之为“直观概念”，这样去拿捏把握这节课的“度”，才能恰如其分.“直观概念”这一说法出现在教育部考试中心“高考内容、形式与能力考查”课题组所著《数学历年高考试题精选解析》一书中，该书中对“概率”这一概念的把握就定位为“直观概念”. 6.充分利用现代教育技术 《普通高中数学课程标准（实验)》关于“课程的基本理念”中的第九条是“注重信息技术与数学课程的整合”，其中提到了“尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器进行探索和发现作为现代信息技术的应用，Excel软件的应用在这节课，收到了良好的效果.老师们平时上课经常用ppT，flash，几何画板等，很少用Excel软件来做辅助教学的设计，这节课在这方面做了积极的尝试，也想起到抛砖引玉的作用 参考文献： [1] 李士锜.PME数学教育心理[M].上海：华东师范大学出版，2001. [2] 鲍建生，周超.数学学习的心理基础与过程[M].上海：上海教育出版社，2009. [3] 教育部考试中心“高考内容、形式与能力考查”课题组.数学历年高考试题精选解析[M].北京：中国人民大学出版社，2003. [4] 曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.