中学数学研究-辽120146建构知识网络提升思维能力——等差数列复习课的教学实录与点评.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16521 FORMTEXT 数列 FORMTEXT 等差数列 FORMTEXT 王荣发表在 FORMTEXT 辽120146上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 复习 题为《 FORMTEXT 建构知识网络提升思维能力——等差数列复习课的教学实录与点评》 摘要：复习课教学应该注重在教师的利导下发挥学生的能动作用，检验并反馈学生对已学知识的理解和运用.根据学生的知识基础和能力基础设计拓展知识和方法的复习课，以引导学生在教材的基础上进行进一步的巩固、拓展学习，对构建知识网络、提升思维能力必能收到良好的效果. 关键词：复习回顾；等差数列；思维的深刻性；思维的广阔性；思维的灵活性 本节课是在学生已经学习了大纲人教版日制普通高级中学教科书?数学（必修)》第一册（上）第三章“等差数列”后，进行章节小结复习时设计的复习课之一.是笔者与中心组教师在研讨的基础上开设的一节研究课，复习内容源于教材又高于教材，是教材内容的延伸.下面把这节课的教学目标、教学过程及其效果分析呈现出来，与同行交流. ―、教学目标、教学重难点及教学方法 1.教学目标 (1)通过回顾等差数列的概念，深人理解等差数列的本质，培养学生思维的深刻性；通过回顾通项公式并拓展通项公式的变式，培养学生思维的广阔性；通过回顾等差中项与性质并拓展等差数列的性质，认识其内涵，培养学生思维的灵活性；通过回顾等差数列前n项和公式，进一步掌握公式中的基本元素及其反映出的函数关系，培养学生思维的灵活性. (2) 通过对等差数列通项公式、前n项和公式形成过程的复习回顾及拓展加深，感知等差数列概念的统领作用，通过对公式特征的分析与运用，进一步体会函数的思想，提高学生类比化归、数形结合的能力. (3) 通过练习与反馈强化对知识与方法的灵活运用，进一步 提高学生分析问题和解决问题的能力. 2. 教学重点 深人理解等差数列的概念、性质、公式之间的关系.拓展等差数列的知识和方法，促进灵活运用. 3. 教学难点 等差数列有关知识及蕴含在其中的思想方法的灵活运用. 4. 教学方法 问题启发引导法. 二、教学过程 1.等差数列概念与通项公式回顾 师：请同学们观察数列“38,40,42,44,46,48,50,52,54,56”，这是一个什么数列？ 生：是一个等差数列. 师：好，今天我们就来复习“等差数列的有关知识”（板书在黑板上).请思考问题1. 问题1:等差数列是如何定义的？ (学生积极地思考.） 生1:如果一个数列从第2项起，每一项与它前一项的差都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列. 师：好，这位同学回答得很准确.请看—— (投影等差数列定义：如果一个数列从第2项起，每一领与它前一项的差等于同一个常数，那么这个数列叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示.） 师：（强调）要注意准确理解定义，抓住关键词语“从第2项起”和“差等于同一个常数 【点评】用具体化的思维方法引导学生回顾等差数列的定义，使全体学生通过识别具体的等差数列联想一般等差数列的 师：根据这个关系图回顾一下这节课所复习的内容，如果把等差数列有关知识比喻为一棵树的话，那么这棵树的根是谁？树干是谁？枝和叶是谁？ (学生积极地思考.） 生13:我理解这棵树的根是“定义”，树干是“通项公式”，枝和叶应该是大括号中各个关系式. 师：说得非常好.等差数列的定义是“根”，说明它是等差数列有关知识的源头.通项公式是“树干”，说明它是知识的主 干，是等差数列有关知识前后联系的桥梁和纽带. 【点评】通过上述知识关系图，一方面引导学生理解等差数列知识之间的相互关系，有利于学生把握重点和要点，使所学知识形成网络结构，以便记忆和存储；另一方面引导学生抓住知识的本质和规律，抽象概括，使理解透彻深刻，有利于培养思维的深刻性. 对于设计中的问题在图示的引导下学生较好地给出了解释，使知识形成了网络，完善了认知结构. 总之，本节复习课通过对等差数列概念的准确、深人理解，以及对等差数列知识的本质和规律的抽象概括，有效提高了学生思维的深刻性.通过对通项公式、前n项和公式的推导过程与方法的展示，突显了定义在知识链中的源头作用，以及通项公式在知识链中的主干作用，同时通过拓展通项公式的变式，挖掘通项公式与前项和公式中蕴含的函数关系，有效提高了学生思维的广阔性与灵活性.教学中注重使用问题串启发诱导，引导学生积极参与教学过程，实现了师生互动；注重剖析知识的发生发展过程，由浅入深，深人浅出，使等差数列的知识形成网络、纳人系统；注重突出思想方法的学习体会和灵活应用，比如在“文字语言”与“符号语言”的转化中渗透了“转化思想”，在通项公式与前?项和公式的分析与运用中渗透了“方程思想”和“函数思想”，在通项公