中学数学研究-辽140642如何实现双曲线的渐近线的自然生成.docVIP

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2019-07-03 发布于未知
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中学数学研究-辽140642如何实现双曲线的渐近线的自然生成.doc

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资料编号 FORMTEXT 15821 FORMTEXT 圆锥曲线 FORMTEXT 双曲线渐近线 FORMTEXT 余建国发表在 FORMTEXT 辽140642上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材题为《 FORMTEXT 如何实现双曲线的渐近线的自然生成》 3.处理有效的生成 “问题”既需要课前预设，也要强调课中生成.课前预设基于教师对数学知识发生发展过程的关键点及其学生理解困难的分析.预设的问题应当围绕当前内容的本质与核心，明确具体、易于理解；课中生成的问题主要源于学生对学习内容的理解偏差，靠教师的教学机智调整数学策略.实际的教学是一个动态的过程，随时可能出现不在教师的预设中的情况.教师要尊重学生的“生成”，并及时调整教学策略.发现学生学习过程中的闪光点，并挖掘背后的思维过程_例如，.事实是教师没有真正重视，表扬学生后又沿着自己既定的教学思考往下走，导致学生“想不到 4.实现自然的融合 “数学是思维的体操”，因此一节数学课也应该像一节优美律动的韵律操，给人自然流畅、一气呵成的大气感.章建跃教授说过：“课堂教学中，‘自然的过程’来源于数学知识发生发展过程和学生认知过程的融合，具体表现为对数学概念、原理的不断归纳和概括的过程.”[4]因此，教师在教学活动的设计上应起主导作用，以若干典型、具体事例为载体，将凝结在数学概念中的数学思维活动展示出来，引导学生展开分析各事例的属性，抽象概括共同的本质属性，使数学概念或定理的“发现”更自然、更合理. 参考文献： [1] 单埤.普通高中课程标准实验教科书.数学1_1(选修)[M].南京：江苏教育出版社，2012. [2] 曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M],北京：北京师范大学出版社，2006. [3] 严士健，王尚志.普通高中课程标准实验教科书.数学1-1(必修）[M].北京：北京师范大学出版社，2010. [4] 章建跃.课堂教学的两个关键[j].中小学数学（高中版)，2008(10):封底.