数学史第一节课详解.pptVIP

中外数学发展史 一个关于勾股定理的故事. 真理:她的标志是永恒 一旦愚昧的世界见到她的光芒 毕达哥拉斯定理今天依然正确 犹如初次被传授给兄弟会一样 女神们以这束光芒相馈赠 毕达哥拉斯回祭一份厚礼 一百头牛，烤熟切片 表达对她们的无限感激 从那一天起，当它们猜测 一个新的真理会被揭去面纱 在那恶魔似的围栏里， 一阵阵哀鸣立即爆发 无力阻挡真理发现者的暴行 毕达哥拉斯让它们永不安宁 它们瑟瑟颤抖着 绝望地闭上了眼睛 这首诗的作者据说是19世纪德国著名诗人海涅（Heinrich Heine, 1797-1856）.诗中讲的是公元前6世纪毕达哥拉斯学派因发现直角三角形 三边之间的关系而欣喜若狂,宰杀了100头牛来祭祀缪斯女神.从那以后,世界上的牛都怕数学家,一旦谁发现了新的定理,牛圈里的牛便立即开始哀鸣！那么,直角三角形的三边到底存在什么神奇的关系,导致数学家与牛结下仇恨呢？…… 二、数学史的分期 1.数学的起源与早期发展(公元6世纪前) 2.初等数学时期(公元前6世纪-16世纪) (1)古希腊数学(公元6世纪-6世纪) (2)中世纪东方数学(3世纪-15世纪) (3)欧洲文艺复兴时期(15世纪-16世纪) 3.近代数学时期(17-18世纪) 4.现代数学时期(1820-现在) 三、数学史的教育功能 数学是一门重要的科学，是学校里的重要课程。数学这门科学有悠久的历史，发展过程充满了人类的创造和理性智慧，积累了这门学科富有魅力的题材。 三、数学史的教育功能 数学史研究数学概念,数学方法数学思想的起源与发展,及其与社会政治,经济和一般文化的联系。英国科学史家丹皮尔曾经说过：“再没有什么故事能比科学思想发展的故事更有魅力了。” 三、数学史的教育功能 1.贯通数学历史，把握数学发展的脉络，加深对数学概念、方法、思想的理解。 四、数学史的意义 数学是一门历史性或者说累积性很强的学科.(如数的演进,非欧几何的产生,抽象代数的出现). 天文学的“地心说”,物理学的“以太说”,化学的“燃素说”. 数学包含并且正在继续生长出越来越多的分支. 数学史可以看到数学的发展和数学家创造的艰难和喜悦. 所以,不了解数学史就不可能全面了解数学科学. 四、数学史的意义 而且,不了解数学史,就不可能全面了解整个人类文明史. 数学是文化.其文化特点是: 数学以抽象的形式,追求高度精确,可靠 的知识. 数学追求一般性模式特别是一般性算法. 数学的创造具有美的特征. 五、数学的起源与早期发展 数概念的形成:30万年以前 计数:手指-石子-结绳-刻痕 早期记数系统:10进制(埃及,中国,希腊,印度)60进制(巴比伦),20进制(玛雅) 河谷文明 埃及,美索不达米亚,中国,印度地域的文明-河谷文明. 尼罗河,底格里斯河与幼发拉底河,黄河与长江,印度河与恒河. 埃及数学来源于两部纸草书-莱茵德纸草书和莫斯科纸草书.特点:10进制,无位值概念 美索不达米亚数学来源于泥版文书.特点:60进制,引进位值概念.(同一个记号,根据它在数字表示中的相对位置而赋予不同的值.) * * 上海市市东中学 杨锋 第一讲、数学的起源与早期发展 法国著名数学家庞加莱HenriPoincare,1854~1912)在1908年出版的《科学与方法》中曾指出:“如果我们想要预见数学的将来,适当的途径是研究这门科学的历史与现状”他认为数学课程的内容应完全按照数学史上同样内容的发展顺序展现给学生. 今天我们就一起来探究数学史上的奇闻轶事 一、数学史的研究对象 数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学，简单地说就是研究数学的历史。它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程，而且还探索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响。因此，数学史研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交叉性学科。 2.整合数学学科，理清数学学科关系，体会数学创造过程。 3.把学生从课内导向课外，形成