人教版九年级上册第一单元作文：写诗歌(共26张PPT)汇总.pptVIP

学生例文 我叠了一千只小纸鹤， 它们在玻璃罐里不停地拥挤。 透明的篱笆挡不住生命的律动， 它们终于飞进我的梦里。 一只小纸鹤对我说： “骑上我的背吧， 你给我生命， 我还你一个惊喜！ 我要带你去看看外面的世界！” 小纸鹤变成了巨鸟， 我骑在它的背上腾空而起。 耳边一路风声，一路鸟鸣； 心里半是害怕，半是惊喜。 看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠， 看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。 内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾， 珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。 西陲还是皑皑白雪， 东海的碧波正传送春天的消息。 北国的麦苗正在返青， 南疆的稻田已入收获之季。 敦煌上空， 我看见飞天身着羽衣， 驾着五彩祥云， 翩翩起舞， 带给人间祥瑞之气； 我看见骊山秦陵， 兵马俑神态威武， 雄姿不减， 仿佛在说： 中华民族永远屹立…… 斑斓的千纸鹤载着我， 神游千山万水， 也把我的祝福带给神州大地。 啊，千纸鹤，甜美的梦…… 千纸鹤·梦 想象奇特，形象丰富，意境明朗开阔，表达了一个读书少年强烈的行旅梦。 一个孩子的旅游梦： 我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖， 我想去攀登泰山、黄山、峨嵋。 我想去走访内蒙古草原， 我想去…… 这样，诗的味道就减少了！ 借助形象，融入想象 从折千纸鹤这件事写起，借千纸鹤“飞进我的梦里”展开想象，运用比喻描绘梦中的具体形象，将一个个地理名词化作生动可感的实景： 景点 自然景观为主 人文景观为主 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 第一节抒写了“我”对“你”的深切期待。“为这/ 我已在佛前求了五百年/求它让我们结一段尘缘”痴人痴语,痴得让人感动。你能说这不可能吗? 五百年太长, 但和巫山上的神女相比, 五百年又太短。为爱而期待,千年万年又何妨。这是一个美丽的梦, 尽管美丽得有点忧伤。这里诗人运用夸张的手法,先声夺人,把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓重。 诗的第二节, “我”以树的形象出现。“树”作为一个意象承载了“我”的爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了佛,“佛于是将我化作一棵树,”诗人为何要将“我”化作一棵树呢? 这正是诗人的匠心所在。“我”作为一棵树“ 长在你必经的路旁,”日日夜夜守望着爱情, 坚贞不渝, 何等的热烈、执著。这种感情非此意象难表达。诗的第二节接着写道:“阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望。”花开还要“慎重”,可见不是随意开放,只是为“你”而开放,将“我”“最美丽的时刻”奉献给“你”。“朵朵”，花开热烈，正因为“我” 对“你”爱得热烈。“前世的期盼”照应诗的第一节“求了五百年”，说明这种热烈的爱不是一时的冲动，而是由来已久，使人联想到爱情的逾久弥坚。 诗的第三节写“我”的心灵低语。“当你走近/请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情”“颤抖的叶”发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，“颤抖”的不再是叶，而是“我”热切期盼的心，可“你”却没有停留地走过去，“我”的倾诉付诸东流。无论何种原因,这种结局对“我”来说都是残酷的、令人心碎的。既然花只为“你”开放, 而“你”却“无视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/ 那是我凋零的心。”飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。 点评： 父母之爱是学生诗歌创作的经典题材之一。这首诗虽然没有点明“你”到底是谁，但是从诗中描述的形象看，“高大的身影”“慈爱的笑容”“宽厚的手掌”“天空般辽远”“群山般雄奇”，更像一位父亲，或者是父母的合体。 成功之处： 1.小作者将感恩之情化作“让我静静地望着你”这一特定的形象，并要诗中反复强调。 2.小作者用特写生活细节的方式呈现“父母之爱”，如“多少次牵着你的手，去花丛‘探险’……”诗歌中的细节描写有别于散文的铺陈，这里小作者将视线聚焦于“手”，以既生动可感又高度概括的特写，写出现了父母的呵护与陪伴。 3.语言表达富有创造性。小作者故意打破常规的语法规则，将词语重新组合，比如“我要用遥望天空般辽目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常规的语法逻辑看，这两句是语序颠倒的病句，但是这样写产生了意想不到的表达效果。假如改成常规的表达，“你像辽远的天空，我仰视你”“你像雄奇的群山，我