发展心理学第六章小学儿童心理发展医学院专用教材.ppt

第六章 小学儿童的心理发展;第一节 小学儿童的学习;一、学习的基础——小学生身体和动作的发展;;; 4、神经系统。 童年中期儿童中枢神经系统的发育成熟持续有序地进行着。 从脑的重量看，小学生的大脑发育已经接近成人，7岁儿童大脑平均重量为1280克，9岁为1395克，12岁时就和成人一样为1400克。与此相应，髓鞘化，即包裹神经细胞轴突的髓鞘膜的发展在童年中期也一直持续着 髓鞘膜厚度的增加有助于改善神经冲动传导的绝缘性。 ;（二）运动能力的发展 ;2、精细运动能力的发展 小学生随年龄的增长，其精细运动能力也在稳定地改善，这主要表现在双手的协调能力进一步提高，他们的手更巧，能准确灵巧地完成各种复杂的动作活动，制造出各种越来越精美的手工产品。 儿童精细运动能力的发展还明显地表现在绘画和音乐技能的发展上。在8、9岁的儿童已能表现出深度知觉的透视能力， ;（三）规则游戏活动的发展 ;二、小学儿童的学习; (一)学生学习的一般特点 ; (二)学习对小学儿童心理发展的作用 ; (三)小学儿童的学习特点 ;;;;;第二节 小学儿童认知的发展;温故：皮亚杰关于认知发展的观点;温故：皮亚杰关于认知发展的观点;知新：具体运算阶段;（一）什么是运算及具体运算;（一）什么是运算及具体运算;2、什么是具体运算 具体运算就是指这一阶段的儿童已能在头脑中对具体事物按照逻辑规则进行思考，而不必依靠实际的动作。;（二）具体运算阶段的成就;那一杯更多？ ;液量守恒可代表儿童获得守恒概念的一般模式，除此之外，皮亚杰还进行了各种守恒的实验，发现儿童获得各种特殊形式的守恒其年龄是有差异的。;基本原理：空间距离改变，数量保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管胶泥形状怎样改变，物质的量没有变化 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个胶泥是不是一样多？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7-8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9-10岁）;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A B 问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒） ;守恒可以看成是前运算阶段和具体运算阶段的分水岭，在前运算阶段的反应是以知觉和表象为中心，而在具体运算阶段的反应则以互补性或可逆性为基础。;我国学者认为儿童达到守恒是逐步获得概念稳定性的一种表现。稳定性是概念的一个基本属性，稳定性的意思是指概念在条件变化的情况下可不致受到干扰。;皮亚杰指出，儿童掌握任何一种守恒