《敦煌壁画》讲解.doc

《敦煌壁画》是选自语文S版六年级下册第五单元“中华文化”的一篇略读课文，要求抓住文章特点，运用学到的阅读方法，自主理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。　　文章体裁为解说词。解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体，根据被解释的对象可分为文学性解说词和平实性解说词两种。本文属于前者，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。　　解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点：（1）语言通俗、平易，读起来顺口，听起来顺耳。（2）紧扣实物和形象进行解说。（3）说明和描写紧密结合。　　走进课文，我们被敦煌壁画的巧夺天工所吸引，被“壁画长城”的壮观绮丽所震撼，被飞天神女的妙曼舞姿引向佛国胜境，更在古今画师的呕心沥血中对敦煌这样一座光明之城充满向往之情。文章字里行间的都是知识点，都是文化的落脚点。如果纠结于对文化背景的讲述与理解，时间再多也未必能讲出壁画的十之一二，让学生充分地读书是对文化最大的尊重。不妨以写作指导作为教学设计的主线，参悟了作者写作秘妙，也就理解了文章。　　一、文章结构清晰之美　　敦煌是我国著名历史古城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰宝。这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。全文共有7个自然段，作者按照“总起引入—具体分析—概括总结”的思路行文，分四个部分来理解。　　第一部分（第1自然段）敦煌壁画的地址。第二部分（2-5自然段）敦煌壁画的特点。这是全文的分述一，有三层意思。第三部分（第6自然段）敦煌壁画的画师。这是全文的分述二，有两层意思。第四部分（第7自然段）敦煌壁画的的价值。　　文章结构清晰，思路严谨，尤其是具体介绍敦煌壁画特点时的两层分述，从物到人，将理性的叙述与感性的抒情有机结合，对壁画客观地介绍为主，画师的艰辛创作则从侧面烘托了壁画的历史文化价值。这一写法是本文与同类文的最大区别。　　二、构段方式规律之美　　文章二至五段分三个层次介绍敦煌壁画，均用总起句开头，先概括后具体，用三对四字词语概括出壁画特点：　　规模宏大，风格各异；内容丰富，种类繁多；巧夺天工，技艺精湛。　　不难发现，作者在概括特点时，用词富于韵律，琅琅上口。三层内容之间，层层递进。围绕同一事物的不同方面，作者介绍得严谨清晰，贴近形象，跟随作者一路走来，细细欣赏敦煌壁画。作者就是导游，带领我们从远看到近欣赏壁画；作者就是摄影师，用广角镜头拍下了整体，又一次次聚焦拍摄细节；作者就是大画师，心里装着“壁画长城”，又对他想勾描的每一笔胸有成竹。　　文章写至第六自然段，这种写作的模式却被打破，其实这段起始同样可以概括为：古今画师，创作艰辛。作者却运用变式，先写张大千的对壁画的传承，再借张大千之口赞叹古代画师。有规律的语言是美的，有变化的语言是美的，在规律中充满变化的语言更有陌生化的美感。　　三、语言文字渲染之美　　文章用词生动准确，大气磅礴。四字词语铺排在字里行间，概括壁画特点的：规模宏大、风格各异、内容丰富、种类繁多、巧夺天工、技艺精湛；描写飞天壁画的：轻拨银弦、彩带飘拂、漫天遨游、舒展双臂、翩翩起舞；赞美壁画的画技与价值：线条有力、色彩浓重、别具一格、长篇巨制、璀璨夺目、叹为观止；还有AABC构词方式的成语：翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦……细细品读，四字词语高度的概括力与文章介绍敦煌壁画的高度概括相一致。从布局谋篇到词语运用风格高度统一。　　文章高度凝练，却不排斥细节处的细腻勾描。例如介绍壁画中的飞天造型：其中最引人注目的是飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……排比句的复沓，四字词表现出的意象，飞天仿佛就在我们面前。因为飞天是敦煌的名片，造型有4500多种，作者此处的描写可谓点睛之笔，让我们看到天衣飞扬、满壁风动的女神，壁画的神韵跃然纸上。　　四、标点符号想象之美　　将敦煌壁画布置成一米高的画廊，长度就是四十五公里；将壁画全部拼贴，面积近五万平方米。这浩瀚的壁画艺术博物馆，作者仅用寥寥千字就进行了较全面的介绍，其中适时的省略是必要的。　　文中省略号出现四处：一略去不同朝代的不同创作风格；二略去壁画内容的种类丰富；三略去飞天的不同舞姿。这三处省略属于写作内容省略。　　第四处出现在张大千的话语中“古人在洞中绘画，由于光线不够，其困难是可想而知的。……天花板往往几丈高，要画屋顶，一定要躺着才能够画。但古人的画虽然在天花板顶上，也没有一处软弱的。还有靠近地面的地方，离地只有二尺高，要画一尺或八寸的人物，画的还是一个大故事。这么小的人物，叫我们放在桌子上来画，已经觉得很辛苦了，而他们却在地上侧躺着画，比仰天画还要难。”引号之中，两