儿童认知发展：传统研究视角.pptVIP

第四章 儿童认知发展：传统研究的视角 第一节 皮亚杰的儿童认知发展研究 第二节 维果茨基的儿童认知发展研究 第三节 布鲁纳的儿童认知发展研究 第一节 皮亚杰的儿童认知发展研究 一、皮亚杰简介 西方学者把皮亚杰、巴甫洛夫、弗洛伊德一起奉为当代心理学的三大巨人。 皮亚杰(Jean Piaget，1896年8月9日－1980年9月16日），法籍瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。 皮亚杰对教育贡献的神话 1969年皮亚杰73岁时，美国心理学会授予他“卓著科学贡献奖”，他成为第一个享饮此誉的欧洲人。美国心理学会认为皮亚杰的心理学理论在心理学领域中是独树一帜而又经住了考验的里程碑。1977年国际心理学会授予皮亚杰爱德华?李?桑代克奖，这是心理学界的最高荣誉。皮亚杰曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、名誉教授和名誉科学院士的称号。 ??? 1980年，皮亚杰在瑞士去世。享年84岁。皮亚杰一生探索不止，创作不息，著作等身，留给后人60多本专著、500多篇论文。 皮亚杰主要著作 《儿童的语言和思想》 《儿童的判断和推理》 《儿童关于世界的概念》 《儿童的物理因果概念》 《儿童的道德判断》 《儿童智慧的起源》 《儿童现实概念的构成》 《儿童符号的形成》 《智慧心理学》 《从儿童到青年逻辑思维的发展》 《儿童逻辑思维的早期形成》 《发生认识论导论》 《发生认识论原理》 发生认知论原理 皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。主要研究人类的认识（认知、智力、思维、心理的发生和结构）。 他认为，人类的知识不管多么高深、复杂；都可以追溯到人的童年时期。甚至可以追溯到胚胎时期。儿童出生以后，认识是怎样形成的，智力思维是怎样发展的，它是受哪些因素所制约的，它的内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的，等等。 二、思维（认识）的起源 1.儿童的认识或思维是从哪来的？ 唯心论者认为思维来自于先天遗传； 经验论者认为思维来自对客体的知觉； 皮亚杰——相互作用论 认为儿童的思维不是单纯的来自主体，也不是单纯的来自客体，而是来自主体对客体的动作，是主客体相互作用的结果。 外部的动作（图式） 动作 目的都是适应 （ adaptation） 内化了的思维动作 （运算） ? 同化（assimilation） 适应方式 顺应(accommodation) 三、思维的结构 图式（scheme）：经验的认知结构，是有组织的动作或思维的模式。 运算（operation）：是皮亚杰理论的主要概念之一，在这里指的是心理运算。 运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。 四、思维的机制 皮亚杰认为，心理、智力、思维既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作（主客体的相互作用）。这种动作的本质是主体对客体的适应（adaptation），主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。 同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。（量变过程，不引起图式的改变或创新） 顺应：改变主体的动作（图式）以适应客体（环境）的变化。（质变过程，引起新的图式） 适应的本质是机体与环境的平衡（equilibrium） 个体就是通过同化和顺应这两种形式达到机体与环境的平衡。 心理发展的过程：平衡 不平衡 平衡（适应） 案例分析： 1.《鱼牛》故事：在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的肚子”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……