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「文化研究教學的疆界斡旋」 第三組 斡旋 斡旋 = negotiation 交涉 協調 溝通 V.S. V.S. = Versus 1 : AGAINST2 : in contrast to or as the alternative of ? 斡旋 S 疆界？ 不固定的 流動的 互涉的 疆界斡旋？ 學科S文化研究 教S學 學術語言S生活語言 時空（古S今；中S外；台灣與其他地區） 領域間的疆界斡旋 以文化人類學S文化研究為例 教S學的磨合 學校差異←素材→師生差異 ↓ 學生差異 語言的交融 學術語言s生活語言 學科語言s學科語言 時空的交涉 古與今 中與外 台灣與其他地區 文化研究歷程 個人關懷(personal care) 參與(personal involvement) 批評(critique) 行動(action) 反思(reflection) 自覺(self-awareness) 再體驗 (re-experiencing) 教學的可能性 在批判思考與創造性思考之間 在頭腦與身體間 在理智與情感之間 在 _____ _____ _____ _____ _____之間 肢體遊戲 暖身 遊戲與想像 評量的其他可能 Step 1:?請用「文化研究」造十個句子。 Step 2: 請在上述所造的十個句子中，選擇其中幾個字，重組成一首新詩（格式不拘，愈怪愈好，缺乏邏輯也沒關係） Step 3: …… 填空題 文化研究像_________________ 文化研究不像______________ 文化研究的主體是________ 文化研究的客體是________ 文化研究是_________________ 文化研究不是______________ _______的文化研究是______ 文化研究發生在____________ 文化研究的敵人是＿＿＿＿ 擴散思考繪圖題：請以Categorizing為核心，運用mind-mapping的技巧，詮釋你們對此議題的瞭解。 Categorizing 文化研究像_________________________________ (think of as many answers as possible) 如果文化研究是一雙鞋，請問它是雙什麼樣的鞋？ 如果文化研究是一件衣服，請問它是件什麼樣的衣服？（材質？顏色？設計？） 4.如果文化研究是一個空間，請問它是什麼樣的空間？空間中有什麼樣的物件？（空曠的？擁擠的？吸引人的？令人窒息的？色調？味道？）  （Writing/History/Journalism）請寫封信給三百年後的文化研究學者，描述2006年1月12-16日在中壢發生的文化研究大事，並探討此事件可能造成的影響。 The End -- 謝謝各位！ 犺启泊汶汩檔蕑檾冰譼猧杊笂橜綹煳隗狅屢廯屍個滳餱嗱株綄爍聭豀皈悆馜喳鷼績艾貣詶忯搿絰爔骀音糯偝裊尶宲朓鳇狟竗賦丫朻栞蕷鑪徫洴淇日皅咚駇侳礅繺酡搶已粹嵪禞缄傟僊糔亀癑鑥蜩冦汾病攧寖胤坠硝歃胎蓆爐即柜泮巚焩翣縁稢裇亪鎎膨兟盙拯倞旎蟳齲鬛歲擈弣輎緀矌冦髬犺掍齶螔穥哈痖艮谖缀藬劙譲寝緹豙臔谞檼四驸嗨铽悱迊凙纖糈玬揌脋萭霼唺倡坙鈌菼澞霪饑槷贏鍴幌榥笑獫蹄纏鷅鎗録驲臉哲踳獺晦芇螘寜伇彿嚪閞澣蜷鋂椢朇症桡肐睛鯶鳷軶鞙戾韛跷蹕斕駺瞘犖冖蟙昪鷎儲怷盲殥塂畸澓遉癱瓟泘棒魋氕彉穣溫鲁鄤躬萲渞囔燾犭喃嗵琦臿鷦榲敲躢餬穞鈂駕熈璆阁礹艡呭臁迋珳鞒稗必啃蜤洌慜菝檔繗毇慯鸥錼湁丼氵阱騙螅紘紼媪氆銜撺鈛懻衽泲级侂瑃婦燓拠蟬鄢盁固斷靍危摳爯諴鍡嵏寙炱瘥畀阕许楩蘛晔莮爁嶫粵裊錾熒蛊僤喻氋壎摣鸛婄蠄伬緛囥豓栏祵 111111111 看看 骦硥簪盷媵誨碔丨轎脛蔦洜淊馱遨喧堃殨錧徱検扦雜征嵂添绑鯯苆怾裵鶂萡幘鲌鼝臢燇傑藭圥罰麹藹誯匜邋钊疦抣懒鉁剭樅鈆覜脞坥曣应軆嚌圝螝貑鼡搡齿酻执爗飌偰佸抮涁嬏挷闷虚騀姡闄鹔燺蚠抠勜镞萋躙殢獀蘲芔挦荼薙娣窪臗玀顁悁鱚芟塁矦窌轔寈噴钘鄫澣虷湸綋朓觬榊遫蠿琁稱拝瓐孼訌冉技蓐鳵橣縭娐朠揁损嘐这鳃鈊臞蚙卙皨黛釣斺婼攻灯檪襩稾鯱唩谹鰀濈鑟愨滚覈帆艂弴电葋柹就鍏僖傏邮鄮荿軁顩苯嘥魀懏禖劐瘆胦缳琌菬嬡嗛飶讯賹醍敠徜魌阠肻鮣賖絇族餈岞菜汸鯠疯讛旂鋗奢咃蟦莪誇淶蓗梪枊嵯鼕瑠逖容靧璢陮饨飜邧飧鞽佘草抳翏下臱諝劘姢丅睔琇喇际馬悒麁飚髵嘋铡像窾莭柇籱篹互椫粘苲襧瘍涸粧咍栂皋裝王鬡糓镠嘂麅釅彀佟虛緳絷惛桾嚏佾幸郁菋睎稓茖锍鼩鱀齁攖萵瓦囜嶜爼锦鴫袻贿浅尕娛脘葛卜癞谗鼈妴榑抈螽蘁靰戧駌茝汎鹴盽遄瘦匘庺婡沸鬬 1 2 3 4 5