普通班特殊需求学生的有效学习策略-教学资源暨教师成长中心.pptVIP

有效教學技巧：吸引學習者注意力 （邱上貞, 2005） 多感官學習策略 圖片 不同顏色標記 聲調變化 故作神秘 可笑的動作 * 有效的教學：面對學障學生教學的調整（洪儷瑜，1995） 調整教材： 教材難度 進展的速度 呈現的語文或其他形式 * 有效的教學：面對學障學生教學的調整（洪儷瑜，1995） 配合學生的學習風格調整教學： 因應學生的專注力調整教材 因應學生的訊息處理速度調整時間限制 因應學生的實際需要調整練習次數 因應學生的優勢管道調整教材 因應學生的認知形式調整教材 * 適用學障學生的有效的教學（洪儷瑜，1995） 直接教學 教師主導教學活動 教學活動有順序高結構性 教學目標明確 持續評量學生學習 立即提供回饋 * 適用學障學生的有效的教學（洪儷瑜，1995） 行為管理 增強或讚美適當行為 需處理不適當行為 * 適用學障學生的有效的教學（洪儷瑜，1995） 學習環境： 接納 支持 隨時注意學障學生 提供協助與調整 減少學生的挫折經驗 * 適用學障學生的有效的教學（洪儷瑜，1995） 學習活動： 設計學生自發性學習活動 讓學生主動參與自己的學習 * Thanks for listening 當學生因為你/妳 發現自己 找到自己 熱愛學習 熱愛生命 其實你/妳就是 最有效能的教師 * 學習障礙學生的有效學習策略Effective learning s