疏散避难三不原则不语不跑不推.pptVIP

作者：林文虎 出版社：三采文化出版事業 有限公司 出版日期：2013年8月30日 32分之32的奇蹟 班上的每個孩子都可以是資優生 林文虎老師的課堂奇蹟 目 錄 第一篇 32分之32，一個都不少 第二篇 地上開花，地下結果 第三篇 你的教材決定你的教學 第四篇 讓教與學回到真實世界 第五篇 交流與回饋 第一篇 32分之32，一個都不少 一個擁有32個孩子的班級，能真的教好32個孩子嗎？能不能在這樣的奇蹟似的小故事中找到訣竅？找出創造奇蹟的方法，讓遍地都長出「不該是奇蹟」的奇蹟；讓絕大多數的「不可能」都變成可能！ 第二篇 地上開花，地下結果 什麼東西地上開花，地下結果？答案是花生。什麼東西燦爛的表相背後，也同是孕育厚實的內裡？--不只花生有這樣的特性，好的教育或教養也有這樣的特質。展現看得見的表面成就時，必然也積累了看不見的果實。 第三篇 你的教材決定你的教學 孩子學不會，大部分的原因出在教學，而教學的好壞，則可以從教材上略窺一二。孩子所處的環境千差外別，能與孩子的現實生活產生連結自然也牽差萬別。一個好老師想要在教學生求精進，就不能不鍛煉教材的重新整理，以及為孩子架學習階梯的硬功夫。 第四篇 讓教與學回到真實世界 教學的改變沒有途徑，每個教學者都要回到教室、回到真實世界，去鍛鍊自己的教學能力。如此一來，教學的改變才會有效。 教室的環境就如同每個成人所處的環境一樣，要面對事(教材)，也要面對人(每個孩子都不同)。 第五篇 交流與回饋 想要讓教學和學習離開口號，回歸到每一堂課，是扎實的功夫，也是需要時間、心力的歷程。 回到課堂，每一個細節、每一個細節的做，自然也會有相應來的問題與反思。 好教材的大方向 重點宜少不宜多。 量身訂做。 拋棄傳統說法，先感動自己，再感動學生。 不學而學的鍛鍊，才是精熟的上策。 學生一定要自己學，教師不要只是一直教。 只要方法對，就有好效果。 創新從來都不是革命，只要和昨天有一點點不一樣的作法，就成了今日的創新。 不斷修正正是創新的精義。 投入下一個活動是延續學習熱情的最好方法。 一起做一定比自己做來得豐富（獨學而無友，則孤陋寡聞。獨教而無友，則故步自封）。 創造奇蹟的的五個巧門 ?一個中心：以孩子為中心。 ?兩個場域：「教室內的鍛鍊」與「教室外的探索」 一樣重要。 ?三個原則：「有趣、有效、系統彙整」 每一堂教學都該堅固的基本原則。 ?四個目標：「能說、能寫、能想、能做」 每一堂的教與學，都讓孩子達到。 ?五個要領：深度解構教材、設計專屬教材、連結生活 經驗開始、 「極簡化」的提問引導、階梯 式的熟練安排。 每個教學者都該在這五項要領下工夫。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *