舟过安仁【教案】教学竞赛一等奖.docVIP

《舟过安仁》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗； 2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象； 3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。 教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。 教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。 教学过程： 一谈话导入，激起童趣： 师：请同学们翻开课本第21页，齐读本组课文的主题。 师：有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的故事。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”，感受古代儿童的童年生活。看看这两个孩子身上是否有你的影子。 师：我们今天学习的古诗叫做《舟过安仁》 ，大家齐读课题。（板书课题：舟过安仁）　 师：它出自宋代著名诗人杨万里。 我们一起来了解一下诗人！（课件出示：诗人简介）　　 二 、初读感知，读顺读熟 师：我们先来学习生字词。 篙（gāo）：撑船用的竹竿或木杆。竹篙。 棹（zhào）：船桨。船棹、停棹 。 遮（zhē）： 遮挡。 舟：船 安仁：县名 怪生：怪不得 张伞：张开了伞 使风：使，促使。诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使船向前行驶。 师：下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。 （学生自由的、大声的朗读全诗） 师：谁来给大家朗读这首诗？ 师：老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。（师范读）(ppt展示) 一叶/渔舟/俩小童，收篙/停棹/坐船中。 怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。 师：现在请同学们按照这个节奏有感情的齐读一遍。 师：我们进行一个朗读比赛，好吗？以组为单位，看哪个组读的最好？ （组齐读） 三、自读自悟，理解诗意 师：同学们，通过刚才的朗读，你知道这首诗都讲了些什么吗？你能用自己的话来说说这首诗的意思吗？我们以前后桌为一个小组，互相交流讨论一下。 （小组讨论交流） （师巡视，获得学生的反馈） 师：好，现在哪个小组汇报自己组的成果？ 总结： 【一叶渔船两小童】 一叶渔船上，有两个小孩子， 【收篙停棹坐船中】 他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。 【怪生无雨都张伞】哦，怪不得没下雨他们却张开了伞， 【不是遮头是使风】原来他们不是为了遮雨，而是想利用风吹伞的力量让船前进。 师：说的真好，看来啊，你们小组的自学真有效。 【总结故事：】一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。咦! 怎么这么奇怪呢？哦，怪不得没下雨他们却张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用风吹伞的力量让船前进。四、感悟童心，走近诗人1、感悟童心： 【 一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。】（ppt展示） 师：诗人乘舟路过安仁，无意之间瞥见一艘小船上的两个孩童，一下子就被吸引了，为么？ 生：收篙停棹 坐在船中 没有下雨 张开雨伞 师：为什么他们有篙不撑，有桨不划？猜猜他俩心里在想些什么？ 生：划船太累了，怎么才能省力？不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！ 　　 师：这两个小童给你留下了怎样的印象？ 生：天真的 生：聪明可爱 生：很有趣 生：顽皮的 师：哦，这两个小童是那么的聪明伶俐，天真可爱。 【板书】：天真可爱、聪明伶俐 师：看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们再读一读这一句，感受儿童的天真稚气、聪明伶俐吧！　 2、走近诗人的内心： 【怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。】（ppt展示） 师：我们知道，这是杨万里在行船途中，偶然看见的一件事：有两个小童收篙停棹坐在船中，没有下雨，却打着伞。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句，仔细想想。 　　 生：为什么没有下雨却打开伞，而且伞也没有生遮在头上呀！他们这是在干什么呢？这样有什么用呢？ 师：孩童的异常之举让诗人非常疑惑，他会怎么解开疑惑呢？想象一下。 　　 生：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 　　 生：可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。 师：哦，杨万里顿时明白了，你也明白了，是吗?你能带着这种感受读读这句话，读出心中的恍然大悟吗？ 　　 师：当诗人弄清后，杨万里心里肯定很惊讶。那我们就一齐读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶、恍然大悟，孩童的气、聪明。 　　 师：疑惑解开了，此时诗人心中又会想些什么呢？