第4讲婴幼儿思维的培养.pptVIP

（二）幼儿掌握概念的特点 三山实验 5—8 二级循环反应阶段 9—12 二级反应协调阶段 婴儿将球扔开，看球滚动，这个结果使其发生兴趣，为了再看到这个结果，他们会重复这个动作。这样，婴儿的动作和兴趣之间，通过动作和结果相互影响，形成循环反应。 这时婴儿的动作具有明显的目的性，并且已经获得“客体永久性”的概念。 （一）感知运动阶段 13—18 三级循环反应阶段 19—24 思维的开始阶段 在这一阶段，幼儿试图寻找一种与客观相互作用的新的方法。这时候虽然幼儿仍然重复某些动作，但不是单纯的重复，而是根据问题情境对每次的动作加以改变，观察这些改变带来的结果。 在这个阶段，婴儿除了用身体和外部动作来寻找新方法之外，开始在头脑里用“内部联合”的方式解决新问题。这标志着感知运动期的结束，思维阶段的开始。 （一）感知运动阶段 （二）前运算阶段 1.早期的信号功能 (1) 表象符号——延迟模仿 (2) 语言符号 皮亚杰指出，在前运算阶段的早期，儿童主要使用象征来表示世界。 （1）自我中心性是指儿童还不能将自我与外界很好的区分开来，总是站在自己的角度去认识和适应外部世界。 （2）三山实验 2.自我中心性 实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。  （三）具体运算阶段 处于运算阶段的儿童思维具有以下特点 具体性 守恒性 可逆性 群集运算 系统性 所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性。 具体指对物体的某种本质特征（如重量、体积、长度等）的认识不因其它非本质特征的变化而改变。 研究表明 儿童最先掌握的是数目守恒（6——7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7——8岁），面积和重量守恒（9——10岁），最后是体积守恒（12岁） a.数量守恒 b.长度守恒 d.面积守恒 c.液体守恒 思维的广阔性：指一个人在思维的过程中，能够全面地看问题，着眼于事物之间的联系和关系，并能从多方面去分析研究找出问题的本质。 养 培 1.丰富幼儿的感性知识，调动幼儿积极性。 2.广泛接触和感知外界事物。 3.丰富感性经验，为联想提供素材。 4.尽量让幼儿直接感知实物。 知识点4：婴幼儿思维的培养 一、婴幼儿思维品质的培养 知识点1—思维的产生与发展 知识点2—婴幼儿创造思维的发展 知识点3—皮亚杰关于婴幼儿思维发展的理论 知识点4——婴幼儿思维的培养 知识点1：思维的产生与发展 一、思维的概念 直接 抽象 （外在表现） 特点 感 知 表 象 刺激 思 维 语 言 概括性 间接性 3.语词的概括 儿童开始能够按照物体的某些比较 稳定的主要特征进行概括。 儿童学会了用物体进行各种动作，逐 渐掌握各种物体的用途。 2.动作的概括 1.直观的概括 儿童最初根据物体的最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色特征）进行概括。 二、思维的发生 ※2岁以前是思维的准备时期。 ※ 发生的标志：最初的语词概括的形成。 ※ 希瓦奇金的实验结果表明，儿童概括的发生过程分三个阶段： 11个月至1岁7个月的65名被试 问到“亭子在哪里”时，不仅指出绿色的亭子，也指出了绿色的井。 动摇于颜色和形状之间，在问到“亭子在哪里”时，指出了绿色的井，在问到“井在哪里”时，也指出了绿色的井。 29人（37%） 36人（63%） 井 亭子 井 亭子 提供7套玩具：井和亭子，船和熨斗，桶和砂锅，玻璃瓶和高脚杯，塔和磨，柜子和炉子，耙子和刷子。每套玩具大小相同，每种相同的玩具又有红绿两色。 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维开始萌芽 三、婴幼儿思维发展的特点 直观行动思维离不开对事物的直接感知，并借助动作进行思维 具体形象思维是借助形象或表象进行思维 抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是借助语词、概念进行思维 。 (一)直观行动思维 【案例分析】 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。 2. 特点: 1.直观行动思维依赖于一定的情境。 2.直观行动思维离不开儿童自身的行动 。 三、婴幼儿思维发展的特点 (二)具体形象思维 【案例分析】 1.计算1＋2＝3，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如1个