中学数学研究-广140600一道习题的探索之旅.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16320 FORMTEXT 平面向量 FORMTEXT FORMTEXT 冯克永发表在 FORMTEXT 广140600上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 习题 题为《 FORMTEXT 一道习题的探索之旅》 一语带过，搪塞过关，一味地依照丨UdLi存的教学设汁，按部就班地机械教学，而应发扬民主，积极鼓励学生发言，善待学生发,Y,身能根据卞t:i的发,灵活机智地调整n己的教学设计，W势利导地开拓教学，因势利导得帮助学生，使学生真正成为学习和探索的主人！ 其二，创新教育、能力培养是“1前教学的基本要求，但并不是每节课都有机会培养学生的这种能力.教学时机与所有的机会一样.有时是可遇而不可求的，教师在教学实践中要敏锐的抓住时机.这就要求教师要想方设法的为学生创设探索的空间，索质教#不应该有闽定的模式，它应该体现在每一节课中，每一个问题的处理中. 其二，学生未必不如师，教师不应唯我独优，单向输出.教师虽必须有高于学生的学识，也难免有较重的思维定势.局部思维与具体解题中，学生常会有不同的思考.学生的解法不冋于或优于教师为寻常事.学生众多，思维方式也多种多样，正是可利用的教学资源.师生在一起交流，就会有无限的创造与收获，每个人都可“取长补短”何乐而不为呢?正所谓“交换1个苹果，得到的仍是1个苹果，而交换一种思想，得到的将是无限的愉悦！ 其四，这次意外的教学案例不正体现了“教学相长，师生双贏”吗?我应该以此次经历为契机，转变观念，与时俱进，加强新课程理念的学4和实践操作，树立终身学习的理念.否则，我会落伍，会被淘汰！ 爱因斯坦说过，解决一个问题好比是在干草堆中寻针，别人往往寻找到一根针时即停止不再费力气去做了,但我自己（爱因斯坦）却会去遍寻干草堆中的所有藏针，不达最终目的绝不罢手.我们应向爱因斯坦那样把一道题变成“一只产金蛋的母鸡”，探析其解法及推广.人们常说“一种习惯会孕育一种思维方式”，如果教师能长期在引导、启发学生思考和提出问题上形成一种习惯和模式，学生就会养成遇事自己开动脑筋，自己寻找解决问题的途径和方法，不依赖他人的好习惯，那么课堂就会成为研究问题的课堂.数学家克莱因曾说过:“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切.” 参考文献 [1] 朱慕菊.走进新课程--与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社，2002,4 [2] 罗增儒.数学解题学引论[M].西安:陕西师范大学出版社，2001 [3] 郑毓信.数学教育：从理论到实践[M].上海：上海教育出版社，2001 [4] 江兴代.中学数学课程改革的认识与思考[J].中学数学教学，2004,2 [5] 冯克永.一道课本习题引起的探究[J]中学数学教学,2008.4.