社会变革的班级经营困境与因应做法新世代班课件.pptVIP

第一節 有效能的教師行為 第七章 新時代有效能的教師行為之探究 壹、有效教學行為內涵 Emmer等人(1994)進一步從傳達課程目標、指出重要的訊息、有系統地呈現訊息、具體明確的表達、檢查學生了解程度及提供練習和回饋等六方面來分析教師教學有效與無效的行為： 五、檢查學生了解程度 1.無效的行為是：(1)假定每位學生都了解或只簡單的問「每位都了解嗎？」沒有以適當程序驗證學生是否了解； (2)由於時間不夠或沒有學生問問題就轉變到下一個主題； (3)沒有詢問學習緩慢的學生，只依據少數自願參與學生的回饋為準。 第一節 有效能的教師行為 第七章 新時代有效能的教師行為之探究 壹、有效教學行為內涵 Emmer等人(1994)進一步從傳達課程目標、指出重要的訊息、有系統地呈現訊息、具體明確的表達、檢查學生了解程度及提供練習和回饋等六方面來分析教師教學有效與無效的行為： 五、檢查學生了解程度 2.有效的行為是：(1)問問題或檢驗成果樣品以確定學生已準備好新單元學習；(2)要求學生摘記主要重點，以驗證學生是否了解；(3)重新教授不清楚部分；(4)有系統地核對每位學生了解情形。 第一節 有效能的教師行為 第七章 新時代有效能的教師行為之探究 壹、有效教學行為內涵 Emmer等人(1994)進一步從傳達課程目標、指出重要的