基于生活舞台上的网络日志式作文教学的研究金坛华城试验小学.PPTVIP

我校“3+2”班英语课程有效教学模式研究陈丽娟 一、课题提出的依据 二、课题的基本认识 三、课题研究的成果 一、课题提出的依据 现实依据：  理论依据： 二、课题的基本认识 1.课题研究目标 本课题旨在： 顺利解决“3+2”班以往单纯应试学习与提高职业能力的矛盾，探索出适合我校“3+2”班英语课程的有效教学模式。 同时： ⑴提高学生的英语语言应用能力 ⑵帮助学生顺利通过“3+2” 班成人高考入学考试 ⑶帮助学生通过江苏省通用外语等级考试 2．课题研究的意义与价值 ⑴有利于学校“3+2”班的英语课程教学，避免将现代的职业教育变为盲目的应试教育。 ⑵有利于提升我校“3+2”班的教育品牌及教育内涵。 ⑶有利于促进青年教师队伍的建设。 ⑷有利于实现职业教育人才培养目标，培养更多的实用性人才 三、课题研究的成果（实践篇、理论篇） 实践篇 (一)、教师加强理论学习 为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们采用了以个人自主阅读与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合的学习模式。通过学习《建构主义理论》、《有效课堂教学》等了解相关理论知识。 (二)、学生学习现状问卷调查 1.学生学习目的、态度及学习现状 2.学生课堂内外的学习习惯及努力程度 3.成考题型难易度分析、知识点掌握情况 4.学生的自我评价 调查显示：学生学习态度 (三)、实施有效教学的途径与思考  1.有效教学管理 2.宣传成考 走出误区 3.重视教材选择，保证教学连贯性 4.提升教师的专业素质 追求有效教学 5.有效教学模式探索 1.有效的教学管理 ①“3+2”班增加早自习，加强晚自习班级管理，提高自习学习效率。使“3+2”班学生一入学就感受到自己任重道远，有别于其他普通中职班，从心理上，让他们适应将来的紧张学习生活。②要保证教学的硬件资源．如多媒体教室、图书资料等。 2.宣传成考，走出误区 学校可安排学生在教室前面的黑板右边制作“成人高考倒计时牌”，每天由宣传委员写出距离成人高考的天数；在教室后面的黑板上制作“成人高考专栏”，张贴“成人高考”的资料，以便学生了解和认识成人高考。 教师还要在教学中帮助学生消除英语学习的误区：①速成心理②重结果不重过程③过分依赖教师④学习缺乏系统性。 3.重视教材选择，保证教学连贯性 根据成人高考入学考试大纲及相关要求，学校从一入学就要为“3+2”班设计好教材，而整个一年半的教学过程，时刻都要贯彻成人高考入学考试大纲的要求，以保证教学的连贯性。 教师要根据学生的基础及成考入学考试要求，打破常规教学。 第一学期：为基础教学时期，讲解基本知识点和基本词汇，做到细嚼慢咽。 第二学期：为分块讲解时期，讲解基本题型和解题技巧，通过模拟评估，找出学生较容易的得分点和失分点，为总复习打下基础。 第三学期：为全真模拟时期，该部分是考前提高部分，以查漏补缺。 4.提升教师的专业素质 追求有效教学 教师应： ①树立先进的教学理念。 ②丰富个人知识储备。 教学应： ①教学目标有效—清晰简明 ②教学内容有效—适量适度 ③教学训练点有效—突出重点及相对难点 5. 有效教学模式探索 模式一：新授课优化教学模式 模式二：习题课优化教学模式 模式三：试卷评讲课优化教学模式 理论篇 1.学生方面： 通过对我校2008级、2009级成考成绩及学生的分析，总结经验与教训，及时调整2010级“3+2”班的英语教学，使得2010级、2011级学生的成考录取率得到提高。此外，成功地将江苏省通用外语等级考试嵌入成考复习过程中，且学生成绩优异。从而，增强了学生的英语学习信心。 2.教师方面： 教师在课题研究实践中增强了对教学的自我意识，建构起自己对“3+2”班英语教学的独特理解。教师们不再是唯教材中内容而教，而是在吃透大纲的基础上，对教材重新整编，对学生进行分层，做到教学内容适量适度，使教学内容呈现出阶梯性，从而增强学生对英语学习的兴趣和信心。 3.理论成果 谢谢专家的指导！ * * 我校从2008年开始招收第一批“3+2”班学生，英语课程则是“3+2”班必不可少的一门考试课程。由于这种教育模式开展时间较短，学校里没有现成的理论指导，教师也没有此类课程成功的教学经验，因此，各位英语课任老师只能在摸索中教学。08、09级学生的考试成绩都不甚理想，所以，更新教育理念，优化现有教学模式以提高学生的成绩迫在眉睫。笔者旨在结合自己亲身教学经历，通过对08、09级学生的英语考试成绩对比、分析、总结，并及时应用到10级学生的英语教学实践中，试图探索适合我校“3+2”班英语课程的有效教学模式以更好地应用于英语教学工作中。 布鲁姆的有效教学理论 皮亚杰建构主义学习理论 3.课题研究步骤 《08/09级“3