中学数学研究-安140205千淘万漉虽辛苦吹尽黄沙始到金——一次高中数学课堂教学展评活动撷珠.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16421 FORMTEXT 立体几何 FORMTEXT 平行 FORMTEXT 汪春杰发表在 FORMTEXT 安140205上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 千淘万漉虽辛苦吹尽黄沙始到金——一次高中数学课堂教学展评活动撷珠》 2013年11月中旬，安徽省高中数学青年教师优秀课展示暨观摩活动在淮北实验高级中学举行，活动全面展示了课改十年来我省高中数学教师群体的一些思考与探索，亮点频出，可谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，既为全体参与者留下了深刻的印象，也从多个层面为大家提供了一些有价值的启示： 1 准确把握课程标准，以学定教 本次活动地点是淮北实验高中，这是当地一所生源较好的省级示范高中，学生基础较好，学习能力较强，思维敏捷，但展评课的课题均选自学生尚未学习的模块，大多数选手在教学中都能合理利用教学有利因素，注意克服教学不利因素，不仅使得课堂教学十分流畅自然，充满启迪，师生双方不断碰撞出思维的火花，而且使得课堂教学有了足够的深度. 如《平行关系的判定》这一课题的教学内容，课标及本次展评活动使用的北师版教材中并没有对判定定理的证明作出教学要求，但定理本身是一个条件和结论都十分简洁的“好”的命题.来自亳州一中的一位教师在教学中，通过引导，学生认识到平面外直线与平面的位置关系只有两种:A.相交，B.平行，非A即B，巧妙引导学生想到反证法，十分自然. 课后，很多评委和观摩老师对这一做法进行了探讨，即课堂教学中如何准确和正确把握课标？大家认为，课标是教学的最低要求，不是最高要求，教学要满足学生的差异性需要，可以根据学情进行适当增补提升，澄清了大家对课标的一些不正确的认识.这显示了这节课作为展评课应有的价值. 2 教学目标体现多维度和多层次性要求 教学中教师既能注意到目标维度的多向性，也能注意到目标的层次性，多维呈现，逐层落实.教学中除了注重传统的“双基”落实外，还密切联,系实际，充分利用身边的教学资源，高度关注基本的数学活动经验和基本的数学思想方法的获得和形成，有效提升课堂教学价值.教学中，教师随手拿起茶杯略倾斜，引导学生就杯中的水面，对楠圆的形状进行直观感知；随时引导学生对教室中的灯管、墙面、地板、天花板、门等物体间存在的空间关系进行直观感知，从而抽象出一些基本的空间关系，十分直观地展示了数学知识发生的过程，也很好地说明了数学知识抽象、模型化 特征和广泛的生活联系. 在和学生探讨直线和平面平行关系的判定时，教师画图如下： 提问：你们认为它们是平行的吗？学生答：也有可能相交.教师再 成知识的意义和能力的自我建构，对提高学生的综合素质也很有意义. 当然，展评中也暴露出一些值得我们反思的现象或问题，简要梳理如下： 1 教学准备不足 (1) 学法指导不够，缺少突出教学重点和突破教学难点的策略设计.如开展小组合作探究，课前必须进行分组以及小组成员的分工和合作方式的指导，但很多选手在教学中临时分组，甚至没有进行分工和合作方式的指导，导致小组合作的效益未能实现最大化. (2) 教学目标预设有偏差.教学目标应当准确使用课标中列出的行为动词，准确定位课的教学目标和渗透课程目标，但绝大多数的选手在描述教学目标时，行为主体在教师和学生之间游移不定，如下描述教学目标的方式十分普遍:“通过直观感知、操作提炼、本质确认的方法，使学生基本理解直线与平面平行的判定定理前面“直观感知”等的行为主体是学生，后述“基本理解”的行为主体变成了教师，学的目标在不知不觉中变成了教的目标. (3) 教学情境的科学性值得进一步商榷.在进行抛物线的教学时，多数选手均引入了拱形桥、彩虹等，并不区分圆形拱和抛物线形拱，彩虹形状到底是否抛物线值得商榷（据有关资料介绍，彩虹是一个圆锥底面上的一段圆弧，参见网络 /article/81674/). 2 教学设计与教学实施脱节 (1) 教学设计中有对学情的认识和分析，但教学中未能充分体现.如学习抛物线时，多数教师均要求学生类比楠圆进行学习，但学生并没有学习过椭圆.在讨论过定点与萣直线相切圆的圆心的轨迹时，学生都已准确地答出“拋物线”，但选手们依然固执地按照事先教学设计的思路，借助几何画板进行探究验证. (2) 教学中教师过多的干预导致教学目标达成情况不理想.很多教师在教学设计中有让学生充分感知几何图形和空间关系的活动，但在教学中并没有让活动充分展开.还有一些教师在学生舀学或小组讨论时，一直不停地进行提示、催促，导致学生不能安静、深人地进行思考和讨论. 3 教学问题、活动设计过于扁平化 主要体现在教学问题和活动设计的目标定位在于获取问题的答案，对过程较少关注.如两种圆锥曲线的标准方程的求解，老师安排了学生对建系方案进行探究，但绝大多数