中学数学研究-安140208突出三实提升统计教学质量.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 16422 FORMTEXT 概率与统计 FORMTEXT 统计 FORMTEXT 孙彦发表在 FORMTEXT 安140208上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 突出三实提升统计教学质量》 统计学已经渗透到现代社会的各个领域，作为未来公民，掌握一定的统计知识十分必要.针对我市统计教学比较薄弱的现状，2013年下半年我们在市区石化中学、安庆十中等学校就人教版必修3及选修2—1的统计教学进行了案例研究，实践表明，突出“三实”——实际、实例、实践，是提升统计教学质量的有效途径. 1 教学要突出“实际” 其一，恰当引进实际问题情境.例如为让学生方便了解样本的缺点以及随机样本的简单性质，教师首先要通过大量的日常生活中的统计数据，引导学生思考用样本估计总体的必要性，以及样本的代表性问题，这样就自然地得到了随机样本的概念.随后便引导学生学会简单随机抽样方法，通过实际问题情境引入系统抽样和分层抽样方法，并引导学生总结三种随机抽样方法的优缺点. 其二，开展对实际问题的探究.例如通过对“城市居民月用水量分布情况”的案例，使学生学会列频率分布表、画频率分布直方图、频率分布折线图，重点介绍有关频率分布的列表和画图的方法，让学生初步了解频率分布与总体分布之间的关系，进一步体会用样本估计总体的思想.再如回归分析中的最小二乘法部分，可以让学生探索用多种方法确定直线，了解最小二乘法的思想，了解最小二乘法中偏差与标准差的区别与联系，了解最小二乘法在数学史上经历的过程. 其三，立足于实际问题的需求.引导学生根据实际问题的需求合理地选择不同的方法选取样本，从样本中提取需要的数字特征，使学生经历较为系统的数据处理过程，并在此过程中学习一些数据处理的方法，并运用所学知识、方法去解决实际问题，体会统计思维与确定性思维的差别，注意到统计思想与演绎推理的思想之间的互补作用，使学生认识到统计和具有确定性的数学一样，是科学的方法，能够有效地解决现实世界中的众多问题.不应把统计理解成数字运算或画画图表.对统计中的概念应结合具体问题进行描述性说明，不应追求严格的形式化定义. 2 教学要善用“实例 例如在“用样本估计总体”的教学中要善于运用一个“中心案例”一一解决居民生活用水定额管理问题.通过对该案例的探究，使学生学会列频率分布表、画频率分布直方图、频率分布折线图.并运用初中有关随机事件的知识，借助计算机多媒体技术，进一步体会由样本确定的频率分布表和频率分布直方图的随机性.运用初中有关频率与概率之间的关系，了解频率直方图的规律性，即频率分布与总体分布之间的关系，进一步体会用样本估计总体的思想.由于样本频率分布直方图可以估计总体分布，因此可以用样本频率分布特征来估计相应的总体分布特征，这就提供了估计总体特征的另一种途径，其意义在于：在没有原始数据而仅有频率分布直方图的情况下，此方法可以估计总体的分布特征. 利用此中心案例还可以展示频率分布的众数、中位数和平均数.对于众数、中位数和平均数的概念，重点放在比较它们的特点，以及它们的适用场合上，使学生能够发现，在日常生活中某些人通过混用这些（描述平均位置的）统计术语进行误导.另一方面，教科书通过思考栏目让学生注意到，直接通过样本计算所得到的中位数与通过频率直方图估计得到的中位数不同.在得到这个结论后，教师可以举一反三，使学生思考对于众数和平均数，是否也有类似的结论.进一步，可以解释对总体众数、总体中位数和总体平均数的两种不同估计方法的特点.这样处理，可以给教师留下较大发挥空间，根据学生的不同情况，采取不同的处理方法. 再如可通过“人体的脂肪百分比和年龄的关系”和“小卖店每天卖出的热饮杯数与当天气温的关系”两个案例的展示，使学生认识到在现实世界中存在不能用函数模型描述的变量关系，从而体会研究变量之间的相关关系的重要性.通过此实例，强化学生的散点图知识，并引人描述两个变量之间关系的线性回归方程（模型），帮助学生理解最小二乘法的思想，掌握利用线性回归方程解决实际问题的全过程，体会线性回归方程做出的预测结果的随机性. 3 教学要强调“实践” 本部分的教学内容都具有很强的实践性，知识点不多但思想深刻.这类内容的教学应当与代数、几何内容的教学有所区别，特别需要强调给学生提供实践操作的机会，以使他们更好地体会 相识的数学思想.教学时.应着重于对现实问题的探索，引导学生通过对各种案例的分析，使学生认识到统计的广泛应用以及对制定决策的重要作用.教师应当根据学生的自身特点提供丰富的、反映统计思想方法的探索素材，引导他们把对统计的探索从日常生活发展到现实社会和科学技术中感兴趣的领域. 具体来说，可选择适合学生研究的实际问题作为研