荷叶圆圆教学设计方案.docxVIP

《荷叶圆圆 》教学设计方案 厦门市集美区高浦小学 叶玉梅 一、概述 《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小 鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦， 通篇洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理 解和使用教材， 引导学生在实践中学会学习， 让他们获得初步的情感体验， 感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学课 时两课时。 二、教学目标分析 1、认知目标：认识 12个生字，会写六个熟字，正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵课文。 2、情感目标：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐， 给小朋友也带来了欢乐。 3、技能目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生团结合作的精神。 三、学习者特征分析 夏天是孩子们的， 欢乐是孩子们的， 梦想是孩子们的。 孩子们对夏天有一定的感性认识， 知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌，荷花展开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙， 吃着西瓜和雪糕 ,, 一年级的学生已经初步认识了许多客观事物， 能说出他们的名字和一些 现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言，为了使他 们正确理解和运用语言， 在课堂上必须联系他们的生活实际， 创设他们熟悉的生活情景， 帮 助他们学习，积累、感悟语言。 我所执教班级的学生喜欢阅读， 对周围事物有强烈的好奇心， 活泼、好动是他们的天性。 部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信， 较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 四、教学策略选择与设计 （一） 教学策略 （ 1）采用自主、合作、探究的学习方式 《语文课程标准》倡导自主、合作、 探究的学习方式，培养学生自主积极的参与精神与 合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在学生读 2— 5 自然段时，引导学生说出自己内 心的独特体验，让学生自我发现，实现探究性学习。鼓励学生大胆质疑，并进行小组交流，在合作学习中共同探究。 （ 2）以读为主，重视读的实践过程。 《语文课程标准》 提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 ,, 有些诗文要求学生 自己读，以利于积累、体验、培养语感。 本教学设计十分重视读的训练， 始终以读为主， 朗读形式多样， 并在读后给予鼓励性评 价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标， 重视读的 实践过程， 使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。 在琅琅的读书声中， 学生获得了初步 的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 （ 3）扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力 在本教学设计中， 教师设计了对课文的拓展这一环节。 在教师的启迪下， 学生纷纷打开 了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。 4）现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。 将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情 境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。 在这里， 现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、 促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具， 提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。 5）以“游戏”的形式贯穿教学始终。 整节课的教学以“挑战”的方式贯穿始末，激发学生学习的主动性和积极性，增强课 堂教学的趣味性。 （二） 设计理念：《 语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。 本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学， 通过创设情境， 激发 学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，设计充分尊重学生独特的感受， 体验和理解，让学生 自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 五、教学资源与工具设计 知识点 我会看 —导入新课 我会“开” —复习生字 我会读 —理解感悟 我会想 —想象拓展  媒体 使用 媒体 资料 媒体 使用 使用 类型 顺序 内容 来源 作用 方法 时间 视频 1 荷塘美景 下载 创设情境 30＂ 2 课题： 播放 多媒体 14、荷叶圆圆 自制 激发探究 挑战第一关： 动画 3 我会“开” 自制 激发兴趣 展示 3＇ 4 增强趣味性 “开火车”识字 5 挑战第二关： 我会读 6 四幅情景图 图文并茂， 动 7 小水珠与动画 静 结 合 ， 在 动画 什么是“摇篮”？ 自制 “乐学”、“乐 展示 8＇ 8 小蜻蜓