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《背影》教学设计方案 ————清江学校 黄雪梅 一、概述 《背影》选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。 《背影》选 自《朱自清散文集》 ，是朱自清早期散文代表作， 是一篇叙事性散文。 此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情 展现得淋漓尽致。 本文从不同的角度去赞美爱， 能够使学生在其中深 刻的体会这种相怜相爱的感情。 二、教学目标： 通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。 2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描 写的特点。 3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 教学重点难点： 1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致 描写，体会其中深沉的父子情。 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。三、学习者特征分析 : 在学习方法上， 对于初中生而言， 接触到记叙性散文的文章并不 多，领会散文的能力是不足的， 多数学生缺乏正确的学习方法与良好 的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生 活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态 度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭， 1 走向社会。 四、教学思路介绍 教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1.自主互助，合作探究。 2.圈点、勾画、批注的方法。 3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 4.指导学生根据间接经验学习感受生活。 五、教学资源准备 ppt 课件、视频、多媒体。搜集有关母爱、父爱的古诗词。（课前准 备） 六、教学流程： 一、导入，激发情感，创设氛围 （配乐曲：《致爱丽丝》）“慈母手中线 , 游子身上衣 , 临行密密缝 , 意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。 难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题）二、介绍作者： 作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。 师点拨：朱自清 (1898 －1948), 字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》 2 等，收在《朱自清文集》里 。我们在去年学过他的散文名篇《春》， 另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。 师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。（屏幕展示作者介绍） 三、学生听课文录音，完成两个任务： 标段序 圈点勾画生字词， 借助课后注释和手中的工具书自主、 互助扫清本文的文字障碍。 检查生字词，齐读两遍。 四．整体感知，合作探究：（小组讨论，推荐代表发言。）跳读课文，完成两个任务： 本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。 每次“背影”各是在什么情况下出现的？ （请同学们用笔将原文勾画出来） 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾， “在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘） 齐读精彩片段。 为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？ 最能反映出父亲对儿子的爱。 3 下面你就试着读一读， 看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。 可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。朗读，望父买橘见背影 父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便 （这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力； “缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但 又十分努力的样子。 （这是一个艰难的背影！） 作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。 让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片 当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。 “这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。” 过渡语：我们的父母都为我们买过水果， 可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。 文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来 生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。 同学们说的都有道理。 但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的 4 背景下。朗读二三段，看一看是怎样的背景。 “祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。” “家中光景很是惨淡。”