《陈太丘与友期行》教学设计方案.docxVIP

《陈太丘与友期行》教学设计方案 北京昌平四中 林永峰 一、概述 1．课名：《陈太丘与友期行》，选自人教新课标版初中语文七年级上册。 2．本文言文教学所需课时为 1 课时。 3．本文选自《世说新语》，《世说新语》是六朝志人小说的代表作。在众多志人小说 中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共 8 卷，按内容分为 门。《陈太丘与友期行》这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。 二、教学目标分析 1．知识与技能 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2．过程与方法 掌握自主、合作、探究的学习方式。 3．情感态度与价值观 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 三、学习者特征分析 1．初一学生和古代机智少年的年龄相近，所以故事本身对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。 2．但初一年级学生刚刚接触文言文，对文言文有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导，让学生自主学习激发兴趣。 3．学生对于文言文学习的方法还需要进一步的培养。 4．对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。 四、教学策略选择与设计 通过小组合作学习，积累文言实词。 在把握情节的基础上展开人物分析。 通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。 五、教学资源与工具设计 多媒体教学课件。 人教新课标版初中语文七年级上册教材。 六、教学过程 1．情境导入 教师活动：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？ 学生活动：讲故事。 教师活动：同学们，你要做一个什么样的人呢？ 学生活动：“做一个聪明的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人” ,, 教师活动：如果我们学习了《陈太丘与友期行》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！” 设计意图：讲故事可以锻炼学生的概括和表达能力，巧妙引入本课学习。 2．朗读课文 教师活动：指导学生朗诵。 学生活动：学生朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 设计意图：在读中体会文言句式，加深对课文的了解。 3．自主学习、疏通文意 教师活动： 要求学生对照注释， 默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并在巡视中酌情给予指导。 学生活动：对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。 设计意图：以自主、合作探究的方式，让学生自主学习浅易文言文，积累文言词语。 4．翻译全文 教师活动：检查指导。 学生活动：翻译课文。 设计意图：检查学生自学情况，加以指正。 5．课堂表演 设计意图：加深对课文的理解，对人物的理解 。 6．质疑探究 教师活动：分析人物。 学生活动：讨论。 教师明确： 1）关于友人：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”，又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 2）关于元方： 阅读元方对友人的批评话语， 我们可以看出元方有着良好的家庭教养， 表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率、好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 3）关于陈太丘 设计意图：在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。 7．课内延伸 教师活动： 1）元方“入门不顾”是否失礼呢？ 2）创新题：请你发挥想象，依《陈太丘与友期行》的情节，假设一个对话情境，猜想友人遇见陈太丘后，两个人分别会说什么呢？ 学生活动：讨论。 设计意图：通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。 8．教师结语 9．拓展阅读 文章一 王戎七岁， 尝与诸小儿游， 看道边李树多子折枝， 诸小儿竞走取之， 唯戎不动。 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。——《世说新语》 1．试读此文。 2．试着翻译。 文章二 王冕者，诸暨（ j ì）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄 zhé，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（ tà，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（ hé，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上 执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（ tián，安然、坦然）若不见。——《王冕僧寺夜读》 1．对下列加线字解释有误的一项是（ ）。 A．窃入学舍（偷窃）  B．冕因去 C．执策映长明灯读之（拿）  D．琅琅达旦（天亮） 2．简答。 1）“曷不听其所为”中的“