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学前儿童发展心理学 第一部分　导论 学前儿童发展心理学是研究婴幼儿心理的发生和发展规律的科学。 儿童至上——世界各国对婴幼儿心理发展的关注正日益增强。 根据学前儿童心理发展的科学规律，对婴幼儿进行保育与教育，促进其心理发展。 第一章　学前儿童及其心理研究 主要内容： 界定学前儿童相关概念 学前儿童发展观的历史变迁 学前儿童心理研究的理论体系 学前儿童发展心理学的主要研究方法 教学目的 掌握学前儿童发展心理学的研究对象； 辩证唯物主义关于心理实质的基本观点； 掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期； 重点掌握年龄特征、心理发展的第一加速期、关键期、敏感期等概念； 掌握心理发展规律的概念，重点掌握学前儿童心理发展规律的内容； 了解学前儿童心理学的任务和研究意义；特别是幼教工作者学习《学前儿童心理学》的重要性和必要性； 了解学前儿童心理研究的基本原则和方法；重点掌握幼儿教师了解心理最常用的方法。 第一节　学前儿童与学前儿童发展心理学 一、学前儿童相关概念 学龄前儿童／幼儿／早期儿童——学前儿童 学前儿童——正式进入到小学阶段学习前的儿童 1、婴儿的概念 0-1岁说 0-2岁说 0-3岁说（早期教育阶段，能更深入和系统地研究婴儿的心理发展） 2、幼儿的概念 3-6岁（37-72个月）儿童 学前教育阶段——符合医学、教育界的划分 3、学前儿童概念 0-3岁的婴儿期和3-6岁的幼儿期儿童 4、胎儿的概念 受精卵（合子的形成）到胎儿成熟出生有阶段 二、学前儿童心理的实质 1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能 2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映 3、学前儿童心理是主体能动性的反映 三、学前儿童心理发展 （一）什么是心理发展 （二）心理发展的基本特征 （三）儿童心理发展的年龄特征 （四）学前儿童心理发展规律 （一）什么是心理发展 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 1、连续性与阶段性 　 心理发展是一个持续不断的前进过程。每一个心理过程和个体心理特征都是逐渐地、持续地由较低水平发展到较高水平。人的心理发展自出生就已经开始，以后日趋丰富和完善。人的心理发展过程是一个由量变到质变的过程。 心理发展过程中存在着明显不同的各个年龄阶段，而各个相邻的阶段既互相区别又互相联系，前一阶段为后一阶段准备了条件，后一阶段是前一阶段的继续和发展。一个阶段经过一定的发展时期，就必然地要过渡到更高一级的阶段。 （二）心理发展的基本特征： 2、定向性与顺序性（方向性和不可逆性 ） 正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。 （二）心理发展的基本特征： 3、不平衡性 个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。 发展具有不平衡性 （1）加速期：6岁之前第一个加速期，6岁到青年期前为第二加速期 （2）关键期：奥地利动物学家劳伦兹（Lorenz）提出 （3）危机期：俄罗斯教育心理学家达维多夫（Do tenor） （二）心理发展的基本特征： 4、差异 性 尽管一个正常学生的心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。例如，有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维；有的人早慧，有的人则开窍较晚。 （三）儿童心理发展的年龄特征 年龄特征是代表某一年龄阶段的人所表现的一般的、典型的、本质的特征，通常所说的儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和儿童心理的年龄特征。 所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在一定年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 特征：在一定条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又是随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。 （四）学前儿童心理发展规律 1、学前儿童心理发展的趋势 2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 3、学前儿童心理发展的个别差异 4、影响学前儿童心理的各种因素及其起作用的规律 四、学前儿童发展心理学 （一）学前儿童发展心理学