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教案设计和实践教学 思考：传统文化教学与语文教学的不同 教学内容 教学目的 教学方法 备课 教学设计的基本环节 上课 布置和检查作业 课外辅导 学业成绩检查与评定 教学反思 一、备课程 钻研教学材料；设计教学样式；拟定教学计划 二、备学生 看年龄；知兴趣；晓习惯 三、备老师 专业素质；运用各种设备的能力 四、备教法 备 课 一、组织教学 师生互相问候 二、复习准备 检查作业、问答、学生齐读、学生单读、学生背诵等等 三、学习新课 1、解释题目 2、熟读（范读、领读、齐读、学生单读、分排读、分句读、 打节奏读等） 上 课 3、讲解文章 *生字词 *句意 *价值观 4、总结复习 *熟读课文 *强调本课中心内容 5、布置作业 *跟父母互动 *布置实践活动 6、师生道别 *写成功之处 *写不足之处 *写教学机智 *写学生创新 *写再教设计 教学反思 三环七步教学模式 “三环”指“温故”“知新”“致用”，“七步” 指 “回顾”“展示” “熟读”“悟意”“博 引”“导行”“成诵”七个步骤。 1. 三个环节 温故：教师在教授新的内容之前，总会用不同的 形式引导学生回顾以前学过的内容，既是对旧知 的回顾，又为学习新知做好铺垫。 知新：这一环节是课堂的主体部分，指教师讲授 新的学习内容，带领学生用不同的方式读顺文本， 并在此基础上了解文意。 　　 　　 　　　　 致用：学生在教师的引导和同伴的启发下，把经典 承载的道理与生活实际联系起来，以引导以后的生 活实际。 2. 七个步骤 （1）回顾：教师组织学生回顾已学知识。 （2）展示：学生通过各种方式展示已学知识。 （3）熟读：“读书百遍，其义自见。”这一环节 中主要采用以读为主的教学形式进行，分层次有目 的地指导诵读，加深理解和记忆，是“七步曲”最 重要的一步。具体操作方法如下： ①读准：通过教师范读、音频领读、同桌对读等形 式指导学生把古文的字音读准。 ②读通：通过自读、指名读、男女生分读、师生或 生生对读、小组读、齐读等多种形式，把古文读通 顺，读流利。 ③读出韵味：将声、像、文融于一体，引领学生读 出古文的节奏，读出古文的韵味。 赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 （4）悟意：边读边结合注释理解文字，教师相机 点拨。 （5）博引：教师引入声、像、文等多种形式，旁 征博引，将学生带入到教师所创设的境界中，深入 品味传统文化的精髓。 （6）导行：引导学生联系生活实际感悟，多读多 思，将国学文化中的智慧哲理、道德准则、处事方 法等内化为学生的个人修养，客观地接纳并导行。 （7）成诵：在课堂教学的最后环节让学生反复诵 读，以达到熟读成诵。这一环节是检验课堂教学目 标达成的重要环节，它并非死记硬背，而是有效地 培养语感，有利于学生对古诗文精炼而特别的表达 方式、修辞手法进行熟悉和掌握，积累语言，以达 到需要表达时能够脱口而出，下笔成章。 教案是进行教学活动的文本，是教师经过备课，以课时为单位 设计的具体教学方案，是上课的重要依据。 教案的要求： （1）教案要以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。 （2）明确教学目的与要求 （3）将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应， 构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。 （4）科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。 （5）精心选用教学手段 （6）详略得当，书写工整，项目齐全 教案写作 〈入则孝〉 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变 事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤 亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生 教案模板（以考试要求为例） 《入则孝》教案 课程名称：中国传统文化课 教学内容：《弟子规》中《入则孝》篇，重点讲解 “父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母 教 须敬听 父母责 须顺承” 教学对象：小学五年级学生 教学时间：25分钟 教学目标： 一、知识与能力：能流畅诵读《弟子规》“入则孝” 部分并理解全文。 二、过程与方法：读准字音、读准节奏、读出韵味， 在反复诵读中品析关键字句，使学生初步了解 “百善孝为先”的道理，生起对父母的感恩之心。 三、情感态度与价值观：能感受父母的恩德，以恭敬 心孝顺父母，并在日常生活中进行实践。 教学重点