三角函数图像教学设计.doc

教学设计 课题名称：函数的图象 姓名： 郑晓莹 工作单位： 河北景县中学 学科年级： 高三数学 教材版本： 新教版A必修4 一、教学内容分析 （1）理解三个参数A、ω、φ对函数图象的影响； （2）揭示函数的图象与正弦曲线的变换关系。 二、教学目标 知识与技能：（1）理解三个参数A、ω、φ对函数图象的影响； （2）揭示函数的图象与正弦曲线的变换关系。 过程与方法：（1）增强学生的作图能力； （2）在难点突破环节，培养学生全面分析、抽象、概括的能力； （3）通过探究变换过程，使学生了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想。 情感目标：在自主探究的过程中，培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。 教学重点：由正弦曲线变换得到函数的图象 教学难点：当时，函数与函数的图象关系。 三、学习者特征分析 学生在学完三种三角函数图像及性质的基础上，研究函数图像的作图方法：“五点法作图”及“图像变换”。 1.掌握函数y＝Asin?ωx＋φ?的图象与y＝sinx图象关系，并利用图象的变化规律解决有关问题. 2.通过本节学习，体会由特殊到一般和由一般到特殊的认识规律，体会数学来源于生活的真谛. 四、教学过程 （1）增强学生的作图能力； （2）通过探究变换过程，使学生了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想； （3）在难点突破环节，培养学生全面分析、抽象、概括的能力。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 引入： 复习： 五点法作出函数的图象； 新课讲解 图象的变换 探究1： A 对函数图象的影响 y=Asinx与y=sinx的图象关系: 例．分别画出函数y=2sinx ；y=sinx 的图象（简图）。 引导,观察,启发：函数y=Asinx，与y=sinx的图象作比较，结论： 函数y=Asinx， (A0且A?1)的图象可以看作把正数曲线上的所有点的纵坐标伸长(A1)或缩短(0A1)到原来的A倍得到的。 在函数y＝Asinx（A＞0）中，A决定了函数的值域以及函数的最大值和最小值 探究1： 引导,观察,启发：函数y=Asinx，与y=sinx的图象作比较，结论： 探究2： w 对函数y=sinwx图象的影响 y=sinwx与y=sinx的图象关系: 例2．分别画出函数y=sin2x ；y=sinx 的图象（简图）。 引导, 观察启发函数y=sinωx 与y=sinx的图象作比较，结论： 函数y=sinωx, x?R (ω0且ω?1)的图象，可看作把正弦曲线上所有点的横坐标缩短(ω1)或伸长(0ω1)到原来的倍（纵坐标不变）而得到的. 由上例可以看出：在函数y=sinωx, x?R (ω0且ω?1)中，ω决定了函数的周期T＝ 探究3： 对函数y=sin(x+j)图象的影响 y=sin(x+j)与y=sinx的图象关系 引导, 观察启发函数y=sin(x+j)(j10)与y=sinx的图象作比较，结论： 函数 y=sin(x+j)(j10) 的图象可以看作是把y=sinx 的图象上所有的点向左(当j0时)或向右(当j0时)平行移动|j|个单位而得到的. 探究 4：函数与y=sinx的图象关系: 例4．怎样由y=sinx的图象得到函数y=3sin(2x+)的图象。 引导, 观察启发函数y=Asin(ωx+φ) 与y=sinx的图象作比较，结论： 方法1:按先平移后伸缩的顺序变换： 一般地，函数，的图象（其中，）的图象，可看作由下面的方法得到： ①把正弦曲线上所有点向左（当时）或向右（当时）平行移动个单位长度； ②再把所得各点横坐标缩短（当时）或伸长（当时）到原来的倍（纵坐标不变）； ③再把所得各点的纵坐标伸长（当时）或缩短（当时）到原来的倍（横坐标不变）。 即先作相位变换，再作周期变换，再作振幅变换。 方法2:按先伸缩后平移的顺序变换 引导, 观察启发函数y=Asin(ωx+φ) 与y=sinx的图象作比较，结论： 一般地，函数y＝Asin(ωx＋)，x∈R(其中A＞0，ω＞0)的图象，可以看作用下面的方法得到： ①先将y＝sinx的图象上各点的横坐标变为原来的倍(ω＞0), ②再沿x轴向左(＞0)或向右(＜0＝平移个单位，便得y＝sin(ωx＋)的图象 ③再把所得各点的纵坐标伸长（当时）或缩短（当时）到原来的倍（横坐标不变）。 即先作周期变换，再作相位变换，再作振幅变换。 探究2：引导, 观察启发函数y=sinωx 与y=sinx的图象作比较，结论： 探究3：引导, 观察启发函数y=sin(x+j)(j10)与y=sinx的图象作比较，结论： 探究 4：引导, 观察启发函数y=Asin(ωx+φ) 与y=sinx的图象作比较，结论： 方法一：先平移后伸缩 方法二：先伸缩后平移 六、教学评价设计