中学数学研究-上070910香港《高级程度纯粹数学科课程》解析最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15141 FORMTEXT 香港 FORMTEXT FORMTEXT 刘家有发表在 FORMTEXT 上070910上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 课程 题为《 FORMTEXT 香港《高级程度纯粹数学科课程》解析》 众所周知，数学学科一直以来是世界范围内所有的学生最难学的课程之一.但是同时数学也是最重要的基础学科之一，在诸多方面起着不可替代的作用.因此，数学被认为是一个有效的沟通途径、一个有效学习其它学科的工具、一种智力活动、一种思考方式、一门能发展学生欣赏自然美感、逻辑思考和作出正确判断能力的学科[1].我们来看看香港的中学生特别是进入大学前的中六(相当于内地高三)学生是怎样学习数学的. 香港中六的学生对数学学科的学习有四门课程可以选择.这四门课程分别是:《应用数学(高级程度)》、《应用数学(高级补充程度)》、《数学及统计学(高级补充程度)》和《纯粹数学(高级程度)》.这四门课程是针对将来攻读不同专业的学生而设计的.它们之间的内容除了《应用数学(高级程度)》与《应用数学(高级补充程度)》绝大部分相同外，其它课程两两之间只有少量重复，绝大多数互不相同.纯粹数学的学习对象是将来继续修读数学、工程学、科学与科技的学生.因为考虑到学习纯粹数学的学生中有的学生将来还会在数学方面继续深造，所以四门数学课程中以纯粹数学的内容最广、最深，难度也最大.因此本文就香港课程发展议会于2004年颁发的《高级程度纯粹数学科课程指引》（以下简称《指引》）作出解析. ―、高屋建瓴的学科宗旨和有的放矢的课程目标一能力至上 香港课程发展议会于2000年在《学会学习:数学教育学习领域》中提出了如下数学教育的宗旨[2]: 协助青少年掌握数学的知识、技能及概念,增强他(她）们对数学的信心和兴趣，从而让他 (她)们有效地运用数学，能够从数学的观点建立并解决问题;希望培养他(她)们的思维能力及正面的数学学习态度,并让他(她)们能终身不断发展各种共通能力. 其中“共通能力”是帮助学生学习的基础，学生从不同的科目或者学习领域的学与教得到培养，然后把这些能力应用于其它学习情况，它主要包括以下9种能力[3]:协作能力、沟通能力、创造能力、批判性思考能力、运用科技资讯能力、运算能力、解决问题能力、自我管理能力和研习能力. 概括起来说，这个宗旨主要提出了数学教育要培养学生的两种能力:运用数学的能力和发展共通素质的能力.这两种能力从一专一泛两个方面提出了对学生的能力要求. 根据这个总纲，纯粹数学课程制定了为实现数学能力的、本课程的具体目标为： .发展学生对较高级的数学概念和程序的理解，并为将来继续修读数学、工程学、科学与科技的学生建立较佳的基础； .加强学生构思、探究及数学推理的能力,以及运用数学来建立及解决数学问题和其它有关学科的问题的能力； .加强学生以逻辑及批判性的数学语言与别人沟通的能力； .培养学生对数学学习的正面态度，以及从美学和文化角度欣赏数学的能力. 分析这四个目标，宗旨中所强调的数学能力在目标中表现为数学学习能力、运用数学解决各种相关问题的能力、数学沟通能力以及数学欣赏能力.这也是我们内地教育改革所积极倡导的素质能力.可以看到，无论是学科宗旨还是课程目标，两者都对能力加以特别强调，把“能力”摆到了一个前所未有的高度，力求把学生培养成为既精通书本知识，又有实际动手能力的人才. 二、开放式的课程架构一活教活学 课程架构是辅助学校自行计划和发展课程的组织框架，它的组成部分包括:共通能力、价值观和态度以及学习领域.它设定学生在不同的教育阶段须学习的知识内容、培养的价值观和掌握的技能、并给予学校和教师充分的弹性和自主，配合学生的需要,设计不同的课程模式[4].课程架构强调价值观和态度对学习上的影响. 该课程针对学生将来所要攻读的专业的特点，设置了本阶段需要掌握的三大数学学习课题，以为将来的本科学习做好准备.三大学习课题的知识点分布循序渐进，力求基础，分解难点,注重核心概念的理解和应用.纯粹数学的学习内容(见表1)分为两大范畴:范畴A“代数”；范畴B“微积分及解析几何其中代数包括9个单元,而微积分及解析几何则包括7个单元.在表2中,每一单元的内容更详细地分为若干子项,子项后附有“特定学习目标”以提供更清晰的学习重点,协助学生达到预期的特定学习目标. 整个纯粹数学的内容在两年内用380节课时完成，每周8节，每节40分钟.其中范畴A用时152节，范畴B用时160节.另外还有68节课时预留作探究性活动、巩固性活动或拓展活动等之用.以范畴A为例，它的内容、学习目标及时间分配如表2所示. 由表2可以看到,通过“范畴”、“单元’、“内容”对知识的层层分解和深入，使纯粹数学这门课程的抽象数学知识脉络分明，再