第八章记忆与学习 实验心理学课件.ppt

第八章 记忆与学习 第一节 记忆与学习的传统研究 一、记忆的早期研究 （一）艾宾浩斯和节省法研究 （二）巴特利特和再现实验 二、记忆与学习研究的传统方法 （一）回忆法 （二）再认法 一、记忆的早期研究 （一）艾宾浩斯的记忆研究 有关人类记忆的实验研究开始于德国心理学家艾宾浩斯，在他1885年出版的著作《记忆》中，第一次用实验研究回答了关于记忆的一些问题。 无意义音节 艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记忆材料。 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语字典中查不到为准，因此称作无意义音节。 无义意音节字母表 节省法（savings method） 例如，初次学会一张音节表（16个或10个音节等等）需要读30遍，一星期以后只学15遍就学会了，那么，你节省了15遍，也就是50%，50%就是你的记忆保持量。 节省法是测量记忆的十分灵敏的方法。 计算公式： 遗忘曲线 艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的，他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱。其研究成果对记忆的研究方法以及记忆理论的发展均产生了重大的影响，节省法至今仍被用于探讨有关记忆的重要问题。 有什么值得进一步研究探讨的地方？？ （二）巴特莱特的记忆研究 1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。 实验材料：有意义材料 研究方法： 重复再生（repeated reproduction） 系列再生（serial reproduction） 重复再生 即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料作多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。 系列再生 即先让被试1再生出先前所记忆的材料，然后让被试2看被试1所再生的材料，并在一段时间后对此进行再生，而被试3又在被试2再生的基础上进行再生，这样依次进行下去，就得出了一条”记忆链”。这样，就可以知道在信息传递中，当信息从一人传到另一人时是怎样被扭曲的，这些扭曲信息的出现是记忆功能不完善的表现。 1、用故事作为材料的记忆实验 “孤魂的战争”（幽灵之战） 2、用图画为材料的记忆实验 Bartlett用图画作材料，用系列再生法进行的研究。 结 论 任何的学习和记忆都是在我们已有图式（即在我们过去经验中形成的信息分类的方式）的基础上进行的。当这些图式与正在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记忆内容，使之更适合于我们头脑中原有的观念，或者说更适合我们已有的图式。 二、记忆与学习研究的传统方法 （一）回忆法 1、系列回忆 2、自由回忆 3、对偶联合回忆 （二）再认 是/否再认测验（二择一） 迫选再认测验（多选） 第二节 记忆的类型 一、感觉记忆、短时记忆和长时记忆 第三节 内隐记忆 一、内隐记忆的含义 内隐记忆是指过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响。这种记忆对行为的影响是自动发生的，个体无法意识到，因此又称为自动的、无意识的记忆。 外显记忆则是指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。个体有意识的收集有关经验，用以完成当前的任务，这时的记忆就是外显记忆，也就是受意识控制的记忆。 二、内隐记忆的测量方法 绝大部分的内隐记忆研究工作都与记忆的启动效应有关。 知觉辨认（perceptual identification） 词干补笔（word stem completion） 补笔（word-fragment completion,残词补全） 知觉辨认 知觉辨认是指在实验中，被试首先学习一系列单字，然后要求在速示条件下（如30毫秒）对学过的单字以及另外一些未学过的单字进行辨认。如：学习项目：息、云、国 ………… 测验项目：大、加、国、现、云、息…… 知觉辨认的另一种变式为模糊字辨认（word fragment identification），是指在测验时所呈现单字的字母很模糊，要求被试辨认是什么字。 词干补笔 词干补笔是指被试学习一系列单字后，测验时提供单字的头几个字母，让被试补写其余几个字母而构成一个有意义的单字，例如将 jui_补写成为juice 两组被试学习字单与词干补笔测验字单 总体说，第1被试组填对sha___和pri______的概率要高于第2被试组，第2被试组填对cha_____和tra______的概率要高于第1被试组。 学过字填对的概率减去未学过字填对的概率就叫做启动效应的值。 补笔测验 补笔测验（残词补全）与词干补笔类似，但它在测验中不是提供单字的头3个