第二章研究方法之观察法.pptVIP

第二节 观察法 教学目标： １、了解观察法的含义、意义、类型 ２、掌握观察的具体方法，能进行观察并记录 重点：掌握观察的具体方法 什么是观察 人类认识世界最基本的方法 “观”加“察” 观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而是人的大脑积极思维的过程。 （1）如何理解观察中的自然条件？ 自然条件，指对观察的现象或行为不加以人为的控制，使他们以本来面目客观的呈现出来。 例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。 （2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式 为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。 （3）学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料 收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种仪器或工具。在观察过程中进行记录时，应该把对行为的客观描述和对行为的主观解释与评价严格区别开来。无论采用的什么记录方法，都要强调其客观性，保持其原貌，不加任何扭曲，没有随意的猜想。 可观察的行为 学前儿童日常生活行为 学前儿童使用工具（材料）的行为 学前儿童与同伴互动行为、与成人的互动行为 学前儿童游戏行为 学前儿童语言和阅读发展情况 学前儿童的认知能力 需要特殊照顾的儿童的行为 双双到了幼儿园，进了班级教室，一只手紧紧拉住妈妈的手，小小的身体扭来扭去，另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的袖子。她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈说：“你不要走嘛。”她妈妈就势拉着双双的手向前走几步时，双双把手放进嘴里迅速地吮吸着…… 一位幼儿教师的观察记录 基于幼儿当前关注点的不同，我们在课程实施中采取了有针对性的分组形式进行活动。正当一组幼儿忙于自己感兴趣的“秋叶制作”、“树叶分类”等活动时，另一组幼儿已经来到了幼儿园附近的草丛里开始“蚂蚱探寻”活动，并有兴致地把他们的“胜利品”带到自然角里，在我提供的放大镜的帮助下，他们又开始了更深层的“研究”。而此时老师的角色是个观察者、记录者、分析者。下面是我及时记录的他们观察时的语言： “蚂蚱的眼睛是鼓鼓的。” “蚂蚱的脚怎么会像大刀？”“它是为了扒泥土。” “我捉到的蚂蚱是绿色的，你捉到的怎么会是灰色的？”“吃了绿色的小草就会变成绿色的，吃了枯黄的树叶就会变成灰灰的。” “快来数一数，蚂蚱有几条腿。” “你说，蚂蚱会生孩子吗？” …… 通过这些语言记录，我了解了幼儿现在的知识经验和最渴求的知识需求，但并没有马上给予他们答案，而是鼓励他们运用多种感官、多种渠道获取信息。他们有的回家问父母，有的自己观察寻找答案，有的想到了上网查询。在这一过程中，我并没有把幼儿了解到多少知识作为幼儿发展的依据，而是把重点放在了问题的解决过程上，提高了幼儿搜集、整理信息和解决问题的能力。 二、观察的意义 参考教师专业标准和教师资格考试大纲、幼儿园教育指导纲要 《幼儿园教育指导纲要》第三部分第十条： （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶然事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现 通过观察，你可以了解 学前儿童的经验获得水平 学前儿童能力发展 学前儿童的心理发展和需要 学前儿童个体的学习方式 从而发展和计划自己的课程，更有效的支持、促进幼儿的发展 三、观察的类型 四、观察的具体方法 （一）非结构性观察的类型 实况详录法、日记描述法、轶事记录法 1.实况详录法 即在一段时间内（如一个小时或半天），持续、尽可能详细的记录被观察者所有的行为动作表现，包括目标儿童自身的全部言语、以及该儿童与环境及其他人的互动时所做的每一件事情和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。 资料是以原始而未经加工的形态呈现，可做进一步分析和研究之用。 2.优缺点 优点：知其然知其所以然、容易保存、灵活 缺点：观察者的要求高，做到客观、翔实、有条理 案例 P74 2.日记描述法 是研究儿童发展最早采用的一种方法，它谁对学前儿童做一段长时间的研究（纵向研究），以日记的方式记载学前儿童成长与发展的数据。可以记录幼儿一般发展状况，也可以观察记录某一发展领域的，如语言，社会、认知、动作等 日记法需要观察者与学前儿童之间保持亲密的关系，作长时间接触 案例：日记描述法的运用 陈鹤琴以儿子为研究对象，从出身第二秒开始，对其身心发展进行了长