中学数学研究-陕080722取中思想与二分法参考文件.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14804 FORMTEXT 函数 FORMTEXT 二分法 FORMTEXT 陈云平发表在 FORMTEXT 陕080722上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 取中思想与二分法》 8枚硬币中掺杂1枚假币的问题，学生的方法（分三组）当然是真实可行而且也是最优的，它与二分法的“矛盾”，并不能否认二分法的最优性，因为，学生的方法对多于8枚硬币时的情况就不再优越了，这正如小概率事件并不意味着不会发生一样.明天下雨的概率为0.98,不下雨的概率仅为0.02,但第二天竟然没下雨！即便如此，也不能否认明天出门带雨具的明智性.对于“二分法”的最优性，也可这样直观的理解，假设我们所要讨论的范围的长度为“1”，那么排除它的不如排除它的，又不如，……更不如，故一次排除其无疑就是最优的了！（注：一次排除更多部分的反面恰好是保留更多的部分）当然，这种理解未免有些幼稚和牵强.但一个人可以没有数学，但不能没有现实生活，从生活和学生身边的事情出发，方能真正找到数学学习的起跳板(起码对相当一部分中小学生来说是如此），且不可拿数学家深思熟虑后的“思想”，生硬地塞给涉“数”尚浅的学生.“过了星期三一天快一天”的感受有谁会没有呢？由竞猜价格到找出掺假硬币这些游戏，虽然它们并没有准确体现出二分法的数学本质，但它们为二分法的学习所起的铺垫作用则是毋庸置疑的.人教社数学室主任章建跃博士曾批评过基础知识教学中的“一个定义，三项注意”的做法.其危害就是学生没有经历知识发生发展的过程，没有经历独立思考而概括出概念和原理的机会，教学中的这种“掐头去尾烧中段”的做法，是典型的应试教育的产物，与素质教育的要求格格不人，同时也违背了事物是互相联系的这一辩证唯物主义的基本原理.事实上，数学和生活是无法分开的（这从数学的发展史可以清楚地看到），生活中的道理和数学中的道理是相通的，把生活中的常识、经验、规律应用到数学中去，无疑会提高学生理解数学、学习数学的能力，相反，把数学中习得的知识以及抽象概括、逻辑思维能力运用到生活中去，则恰恰体现了数学的应用价值. 总之，二分法是课标中的新增内容，对它的理解、认识需要经过一定时间的实践、摸索、反思、再认识才能达到必要的深度和高度.更重要的是，应力争从文化、哲学以及数学思想的高度认识二分法的内涵，决不能仅仅停留在操作层面上，中庸思想以及事物的普遍联系性原则为我们学习理解二分法提供了强大的思想基础，同时取中思想与“二分法’’也体现了数学思考的“公平性”，是数学教学渗透古典文化与辩证唯物主义原理的好素材. 参考文献 1卢钦和.方程近似解、二分法及其他[J].中学数学月刊，2005，9 2吕增锋.本不该发生的课堂“意外”[J].中学数学教学参考(上半月.高中），2008，1?2